Методика развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами сказки

Таблица 2.

Результаты входной и выходной диагностики в контрольной группе («Огонек»)

В процессе проведения занятий у ребят вызвали некоторые затруднения задания типа «сказка по кругу», им было тяжело отказаться от собственного замысла и принимать идею других детей. Не вызвали затруднений задания на моделирование, т.к. детский сад работает по программе «Развитие», в которой этот метод достаточно широко используется.

Некоторые дети отказывались от групповых занятий (Сергей Д., Влада И.), но проявляли интерес к деятельности ребят в группе, поэтому с ними проводились индивидуальные занятия.

После проведения первого цикла методики, состоящего из 6 занятий, у шести ребят экспериментальной группы «Гномики» наблюдается повышение уровня творческого воображения,

· В младшей подгруппе – 1 человек;

· В средней подгруппе – 1 человек;

· В старшей подгруппе – 3 человека;

· В подготовительной подгруппе – 1 человек.

На диаграмме 1 представлены средние показатели по результатам входной диагностики в контрольной и экспериментальной группах.

· В младшей подгруппе - на 4 единицы;

· В средней подгруппе - на 4 единицы;

· В старшей подгруппе - на 2,7 единицы;

· В подготовительной подгруппе – на 0,8 единицы.

Можно сказать, что уровень развития творческого воображения в экспериментальной группе изначально выше, чем в контрольной, это объясняется тем, что в ней воспитателями была поставлена целевая задача, направленная на развитие воображения детей, в контрольной группе – «Огонек» такой задачи не ставилось.

Диаграмма 1.

На диаграмме 2 показаны средние показатели после проведения первого блока предложенной методики в контрольной и экспериментальной группах.

Разрыв между показателями в подгруппах составляют:

· В младшей подгруппе – на 5 единиц;

· В средней подгруппе - на 5 единиц;

· В старшей подгруппе – на 4,7 единицы

· В подготовительной подгруппе на 1 единицу.

Диаграмма 2

На диаграмме 3 представлены средние показатели в экспериментальной группе после проведения цикла занятий первого блока предложенной методики. На ней можно проследить, что именно в старшей подгруппе разрыв между показателями входной и выходной диагностики значительно больше, чем в других подгруппах

На ней видно, что средние показатели в экспериментальной повысились:

· В младшей подгруппе на 1 единицу;

· В средней подгруппе на 1 единицу;

· В старшей подгруппе на 2 единицы;

В подготовительной подгруппе на 0,2 единицы.

Это означает, что мы подобрали соответствующие старшему дошкольному возрасту занятия, что определяет надежность нашей методики.

Диаграмма 3

Исследование показало, что работа с материалом сказки обогатило содержание детских сочинений, т.е. сюжетная линия сочиненных детьми сказок стала богаче и разнообразнее. Дети отходили от стереотипов, создавали нестандартные произведения.

В старшей подгруппе экспериментальной группы 3 ребенка из 5 показали повышение уровня творческого воображения. Из этого можно сделать вывод, что методика развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами сказки «Сказочные приключения в стране Фантазия» является эффективной, т.к. после проведения лишь первого цикла методики (6 занятий) у 3 детей из 5 старшей подгруппы уровень творческого воображения повысился. В контрольной же группе, ни один ребенок из старшей подгруппы не показал повышение уровня творческого воображения.

Воображение – форма познавательной деятельности, осуществляющаяся через процесс создания новых образов на основе прошлых восприятий. «Воображение – это как бы тот чуткий музыкальный инструмент, овладение которым открывает возможности самовыражения, требует от ребенка нахождения и исполнения своих собственных замыслов и желаний» [8] - определяет это новообразование детского возраста О.М. Дьяченко.

В среднем и старшем дошкольном возрасте развитие воображения и образного мышления являются значимыми направлениями умственного развития детей, в связи с этим воспитатели должны выстраивать работу соответствующим образом – использовать модели и схемы, творческие задания, в том числе и в работе со сказкой.

Сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми. И чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере.

В данном исследовании были решены следующие задачи:

· Изучены проблемы развития воображения в дошкольном возрасте;

· Определены особенности творческого воображения ребенка и критерии его оценки;

· Изучены сущность и значение сказки в развитии ребенка;

· Изучены и апробированы методы развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами сказки;

· Разработана методика развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством сказки.

В процессе изучения психолого-педагогической литературы и анализа результатов исследования получены следующие выводы:

1. За последние годы психологами, педагогами и логопедами разработаны разнообразные формы и методы работы со сказками для развития творческого воображения, а именно: анализ, обсуждение, изготовление кукол, драматизация, рисование, составление фантастических сказок о себе, о близких, метод шифров, метод объединения нескольких сказок в одну, использование моделирования и т.д. Работая со сказкой, педагог оказывает на ребенка определенное воздействие. И благодаря тому, что работа со сказкой носит неформальный характер, у детей не возникает ощущения давления. Педагог, рассказывает сказки, использует «сказочные» творческие задания, и, как показывает практика и исследования специалистов дети успешно выполняют их, что оказывает позитивное воздействие на развитие воображения.