Методы обучения и система образования

Темперамент

Темпер-т – сов-ть св-тв хар-х динамич-е особенности протекания псих-х процессов и поведения чел-ка, их силу, скорость, возник-е, прекр-е и изменение. Темп-т оказ-т сущест-е влияние на формирование хар-ра и поведения чел-ка, иногда определ-т его поступки, индивид-ть, поэтому полностью отделить темп-т от лич-ти нельзя. Он выст-т связующим звеном м/у организмом, лич-тью и познават-

ми процессами. Идеи и учение темпер-та пренадл-т Гиппократу. Слово темп-т обозначает соотношение частей. Он полагал, что темпер-т определ-ся наруш-м пропорции 4 жидкостей в теле. Если преоблад-т кровь, то чел-к по тем-ту сангвиник. Если черная желчь то чел-к по темп-ту меланхолик. Если желчь то холерик, если мокрота или лимфа то флегматик. Теория носит название гуморальной, т.е. связанной с жидкостью живого организма. Первую класс-ю темп-та предложил Гален. Он описал зависимость жизнед-ти организма от нервной системы. Нем философ Кант хар-т темп-т только как псих-е св-ва: отн-е разных чувств и разной степени активности. Начиная с Канта стали отличать св-ва темп-та от других св-в. Нем психиатр Кречмер рассмат-л связь телосложения и св-в лич-ти. Он рассм-л астеника и пикника. Астенический тип ассациир-ся со стеснительностью, чувст-ю, отстраненностью, склонностью ухода в себя(хар-н для шизофреника). Этот тип противопоставляется пикничеству. Пикн-й тип (не высокий рост, полнота, бочкообразная грудь) ассоц-ся с жизнерад-ю, открытостью, активностью, скл-ю к переменам настроения. Великую научную заслугу имеет учение Павлова, открывш-го св-ва высшей нервной деят-ти. Он установил, что в основе темп-та лежат св-ва нервной сис-мы. Он выделил 3 св-ва нервной сис-мы: 1. сила. 2. уравновешенность. 3. подвижность. Сила показатель сп-ти работы нервных клеток. Ураавнов-ть степень соотв-я силе возбуждения силой торможения. Подвижность быстрота смены одного процесса другим. Комбинация этих св-в определ-т темп-т. Темп-т зависит от наслед-ти, но отдельные св-ва могут меняться, от условий жизни, воспитания, болезни. Тип темп-та формир-ся не сразу, накладывает отпечаток созревания нервной системы. Основные св-ва типа темп-та, прояв-ся постеп-но с возрастом. Под типом темп-та принято понимать опрдел-ю сов-ть псих-х св-в, закономерно связанных м/у собой и общих для данных группы людей. Типы темпер-та: 1. Сангвиник- быстро преспосаб-ся к новым условиям, быстро сходится с людьми, общителен. Чувства легко возникают и сменяются. Мимика богатая, подвижная. Он весел и жизнерад-н. 2. Холерик- отличается повышенной возбудимостью, большой эмоц-тью, действия холерика порывисты, он вспыльчив, агрессивен, прямолинеен в отн-х, склонен к аффектам. Полож-е стороны: энергичен, активен, инициативен. 3. Флегматик- он ровен и спокоен, редко выходит из себя, не любит перемен, медлителен, начатое дело доводит до конца, в меру общителен, обладает усидчивостью, деловитостью и настойчивостью. Но могут развиться отриц-е черты: вялость, инертность, пассивность, лень. 4. Меланхолик – хар-ся замедленностью, замкнутостью, избегает общения с новыми людьми, раним, подавлен, мнителен, писсимистичен, легко уязвим, тяжело переносит обиды, легко утомляется. Меланхолики часто отл-ся мягкостью, тактичностью, чуткостью и отзывчивостью. Св-ва темп-та как и любые псих-е св-ва проявляются в зависимости от условий. Это приводит к тому, что люди различного темп-та могут проявлять очень сходные псих-е способ-ти. Сочетание св-в темп-та опред-т индивид-й стиль деятел-ти чел-ка. Под которым понимают сис-му премов и способов деят-ти, кот-я хар-на для данного чел-ка. Инд-й стиль деят-ти опред-ся не только темп-м, но и включает умения, навыки и привычки. Инд-й стиль деят-ти формир-ся в процессе обучения и восп-я. Темп-т необх=мо приспособить к треб-м деят-ти, каждая деят-ть предъявляет к психике чел-ка опред-е треб-я. В одних случаях треб-ся сильные и быстрые реакции, вдругих медленные и плавные. К св-м тепм-та можно отнести те отличительные инд-е признаки чел-ка, кот-е опред-т собой динамические аспекты всех его видов деят-ти, хар-т особ-ти протекания псих-х процессов, имеют более или менее устойчивый хар-р, сохран-ся в течение длительного времени, проявляясь вскоре после рождения. Св-ва темп-та:1. Интроверсия- обращенность сознания чел-ка к самому себе, поглащенность собст-ми проблемами и переживаниями, ослабление внимания к тому что происходит вокруг.2. Экстроверсия- обращенность сознания и внимания чел-ка на то что происходит вокруг него. Типология интроверсии – экстроверсии была предлож-на Юнгом. Интроверт описывается им как чел-к с преобл-м интересом к идеям, к продуктам воображения, внутренней жизни. Экстроверт- ориентирован во вне с интересо практической активности, реалистичный. Четкого разделения на интровертов – экстровертов нет. 3. Синзитивность- чувствительность к воздействию стимулов. 4. Реактивность- степень реакции на внешние и внутренние воздейс-я одинаковой силы. 5. Активность-насколько активно, целенаправ-но и настойчиво чел-к преодол-т припятствия. 6. Пластичность-насколько легко и быстро чел-к приспос-ся к внешним воздейст-м.

Лич-ть и темп-т связаны м/у собой т.о., что темп-т выст-т в кач-ве общей основы многих других личностных св-в, прежде всего хар-ра. Он опред-т динам-е проявления соот-х личн-х св-в. От темп-та зависят такие св-ва личн-тим как впечатлительность, эмоци-ть, импульсивность, тревожность. 1. впеч-ть-сила воздействия на чел-ка различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. 2. эмоц-ть-скорость и глубина эмоц-й реакции чел-ка на те или иные события.3. импул-ть-прояв-ся в несдержан-ти реакций, в их спонтанности и появлении еще до того, как чел-к успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение.4. Тревожный чел-к отл-ся от малотрев-го тем , что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоц-е переживания: боязнь, опасения, страхи. Темп-т влияет на развитие сп-ей чел-ка особенно тех, в состав которых входят движения с такими сущест-ми хар-ми, как темп, скорость реакции, возбудимость и тормозимость.

Хар-р- это своеобразие склада психол-й деят-ти, проявляющегося в особенностях социального поведения лич-ти и в первую очередь в отн-х к людям, делу и самому себе. Природной основой хар-ра явл. темп-т, выражающий тип высшей нервной деят-ти Темп-т влияет и на другие проявления хар-ра, например, на волевые проявления: в одном случае воля может выражаться в виде порывов, в другом ровно. Структуру хар-ра нужно рассм-ть всесторонне, анализ-ть поведение в различных ситуациях жизни. В стр-ре слож-ся хар-ра должны выделить прежде всего две стороны: содержание и форму. Анализ-я стр-ру хар-ра, той или иной лич-ти, содержание ее отн-й к объект-й действительности, должны выделить на первый план. В разных формах хар-ра выраж-ся способы проявления отн-й, закрепившиеся эмоц-но-волевые особ-ти поведения. К стр-ре отн-ся: 1.убеждения.2.потребность интереса.3. интеллект.4.воля.5.чувства.6.темпер-т. 1. Убеж-ть прояв-ся в таких чертах хар-ра как целеуст-ть, треб-ть к себе и другим. 2.Преобладание потреб-ти в труде общественных интересов, в стр-ре хар-ра определ-т общественно ценный и активный хар-р лич-ти. 3.Волевой хар-р отл-ся твердостью, самост-тью при осущест-ии намеченной цели. 4.Чувства явл показателем кач-х особен-й хар-ра чел-ка. 5.Темп-т опред-т в хар-ре такие черты, как уравн-ть или неуравн-ть поведения. Хар-р формирр-ся постепенно в процессе познания и практич-й деят-ти. В хар-ре каждого чел-ка надо видеть единство устойчивых и динамич-х св-в. Главный стержень хар-ра склад-ся постепенно, укрепл-ся в процессе жизни и становится типичным для данного чел-ка, а конкрретные проявления хар-ра могут видоизменяться в зависимости от ситуации которой нах-ся. Основную роль в формир-ии и раз-ии хар-ра реб-ка играет его общение с окруж-ми людьми. Синзит-ым периодом жизни для становления хар-ра можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общ-ся со взрослыми и свер-ми. Раньше других в хар-ре чел-ка закл-ся такие черты как доброта, общит-ть, отзывчивость, а так же противопол-е кач-ва: эгоист-ть, безразл-е к людям. Начало формир-ия данных черт уходит в глубь дош-го детства. Те св-ва хар-ра, кот наиболее ярко проявляют «я в труде»-аккуратность, трудолюбие,-склад-ся неск-ко позже, закреп-ся в играх и доступных видах дом-го труда. В нач-ых классах оформляются черты хар-ра, прояв-ся в отн-х с людьми. Этому спос-ет расшир-ие сферы общ-ия. В подр-ом возр-те активно раз-ся и закреп-ся волевые черты хар-ра, а ранняя юность закл-ет базовые и нравств-е и мировозз-е основы.