Развитие творческих способностей учащихся на внеклассных занятиях по изготовлению изделий из древесины

Общеобразовательные задачи:

- ознакомление школьников с путями эволюции политехнических идей в технике, с основными тенденциями развития научно-технического прогресса на современном производстве;

- формирование развитие навыков художественной культуры, ознакомление с правилами работы с литературой и с основными путями получения необходимой информации по интересующим школьника вопросам;

- ознакомление с основами организации рационализаторской и изобретательской работы на современном производстве.

Воспитательные задачи:

- воспитание осознанного отношения к государственной собственности, к результатам труда людей, нетерпимости к расточительству, бережного отношения к природе, экономическое и экологическое воспитание;

- воспитания творческого отношения к труду, устойчивого интереса к методам труда новаторов местного производства, к тематическим планам рационализаторской и изобретательской работы местных предприятий, к профессиям, занятым в отрасли, ведущей для данного региона, развитие осознанной потребности работать на конкретном рабочем месте;

- воспитание у школьников любознательности, самодеятельности и устойчивого интереса к отрасли техники и производства.

Практические задачи:

- развитие и совершенствование трудового мастерства в работе с разнообразными инструментами, приспособлениями, приборами и машинами;

- формирование и развитие умений находить и формулировать творческие задачи, решение которых может способствовать повышению производительности труда на конкретном рабочем месте;

- получение опыта совместной творческой работы с наиболее передовой частью рабочего класса - с рационализаторами и изобретателями.

При решении всех этих педагогических задач работа должна строиться на основе общих принципов обучения и воспитания школьников. Вместе с тем организация работы по художественному творчеству учащихся требует учета и ряда специфических особенностей. Одна из них: подчинение всех дополнительных занятий общим задачам учебно-воспитательной работы школы. Другая особенность связана с тем, что художественное творчество требует нередко значительного напряжения сил и времени, школьники включаются по собственному желанию, которое возникает у них из-за интереса к той или иной отрасли науки, техники и производства. Таким образом, добровольное начало - это одно из важных требований дополнительных занятий

Занимаясь любимым делом с интересом и увлечением, учащиеся имеют возможность проявить большую активность, самостоятельность. Развитие этих качеств - необходимое условие для воспитания творческой инициативы детей. Поэтому, опора на самостоятельность, активность, инициативу учащихся является важнейшей особенностью дополнительных занятий. Также очень важно, чтобы дети на дополнительных занятиях в школах и внешкольных учреждениях занимались посильным для них делом, чтобы характер творческой деятельности соответствовал возрастным особенностям учащихся.

С первых дней занятий необходимо убедить учащихся в том, что конструированию, рационализаторству и изобретательству нужно специально обучаться, что овладение конструкторско-технологическими знаниями, методами и приемами художественного творчества значительно повышают эффективность поиска изобретений. Следовательно. изобретателями не рождаются, ими становятся в процессе специально организованного обучения, упорного и кропотливого труда.

Руководителю художественного кружка необходимо не только знать основы деятельности конструктора, но и владеть методами и средствами формирования базовых конструкторско-технологических знаний и умений. Начиная работу с новой группой учащихся, руководитель выясняет, какими исходными трудовыми знаниями и умениями они владеют. При недостаточном внимании к качеству этих знаний и умений у учащихся могут сложиться несовершенные способы выполнения работы, требующие переучивания, что сделать зачастую сложнее, чем обучить заново.

Обучение нужно строить таким образом, чтобы усвоение знаний и умений происходило в процессе относительно самостоятельного решения системы задач, проблем, протекающего под общим руководством руководителя кружка. Такое обучение оказывает значительное воздействие на умственное развитие школьников.

Таким образом, творческая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и о окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в творческой трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет школьника в классе. Учитель должен поддержать и направить развивающийся интерес не только на свой предмет, но и на другие области познания. Под влиянием этого интереса будет развиваться самопознание. Главная развивающая функция труда - это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе творческой деятельности развиваются способности, умения и навыки. В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. В следствии коллективности труда школьник получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе.

Методы развития творческих способностей

Анализ творческой деятельности позволяет выделить ряд этапов художественного творчества. Конечно, выделение этих этапов условное, так как процесс творчества непрерывный. Выделение этих этапов преследует методическую цель. На их основе можно определить содержание работы учащихся в процессе художественного творчества, определить формы, методы и средства развития творческих способностей на каждом из относительно самостоятельных этапов, наметить последовательность развития тех или иных качеств творческой личности школьников.

В психолого-педагогической литературе выделяются различные качества этапов. Анализ всех подходов к делению позволяет считать, что практику художественного творчества учащихся наиболее удовлетворяет условное разделение творческой деятельности на семь этапов. Однако при любой творческой деятельности должны быть выявлены три основных этапа выполнения задания, осознание и обоснование идеи, техническая разработка задания и практическая работа над ними, оценка результата творческого решения. Каждый этап должен иметь отчетливо выраженный результат. На первом этапе им является осмысление и принятие идеи. На втором - конструкторско-технологическая разработка идеи, доведение ее до возможности практической реализации решения, на третьем этапе – анализ, доработка и оценка решения. Результативность каждого этапа – последовательное развитие творческого мышления и трудовых умений и навыков. Для художественного творчества школьников, особенно его заключительного этапа, самого емкого по затратам времени, технология как учебный предмет создает наиболее благоприятные условия.

На учителя технологии возлагается ведущая роль в организации художественного детского творчества в школе. Его психолого-педагогическая, методическая и социальная подготовка во много определяет творческую активность учащихся.