Элективные курсы
Теорема 1. Пусть многочлен f ÎК[х] неприводим над полем К. Тогда существует простое алгебраическое расширение поля К, образующим элементом которого является некоторый корень многочлена f.
Приведем пример характеризующий теорему. В качестве примера формального процесса присоединения корня, описанного в теореме, рассмотрим простое поле F3 и многочлен f(х) = х2 + х+2 ÎF3 [х], котор
ый неприводим над F3 [х]. Пусть θ = [х] -некоторый «корень» многочлена f, т. Е. класс вычетов х + (f) из фактор кольца L =F3 [x]/(f).Другим корнем многочлена f в L является тогда 2θ + 2, поскольку,
f(2θ + 2) = (2θ + 2)2 + (2θ + 2)+2 = θ2 + θ + 2 = 0. Простое алгебраическое расширение L=F3(θ) состоит из девяти элементов: 0, 1, 2, θ, θ+1, θ+2,2θ, 2θ+1, 2θ+2. Для L можно построить таблицы операций.
Заметим, что в рассмотренном примере мы могли бы вместо θ, присоединить к полю F 3 корень 2θ + 2 того же многочлена f и получили бы то же самое поле L.
Домашнее задание.
Построить таблицы операции для L.
(усложненный материал)
Доказательство леммы1. ► Пусть а — старший коэффициент многочлена f. Положим g(х)=а-1f (x). Тогда g – нормированный не приводимый многочлен из Fq [x], причем g(a)=0, а значит, g – минимальный многочлен элемента a над Fq в смысле определения 1. Остальное вытекает из утверждения, что для многочлена fÎК [х] равенство f (q) = 0 выполняется в том и только том случае, когда многочлен g делит f.◄
Занятие 10-11 (практика)
Основные задачи этого занятия:
Доказать неприводимость многочленов в конечном поле.
Построить таблицу операций для простого расширения.
Решить ряд задач на доказательство неприводимости.
Решить задачу о наличии кратных корней.
Содержание занятия.
Задача1. Доказать неприводимость над F2 многочлена f(x)=x4+x+1Î F2 [x] и построить таблицу операций для простого расширения F2(q), где q - корень многочлена f.
Искомая таблица состоит из 16 элементов по вертикале, и таких же элементов по горизонтали, следовательно, всего буде 256 произведений. Укажем сначала все 16 элементов таблицы:
0; 1; q; 1+q; q2; 1+q2; q+q2; 1+q+q2;
q3; 1+q3; q+q3; 1+q+q3;
q2+ q3; q+q2+q3; 1+q2+q3; 1+q+q2+q3.
Умножение на 0 и 1 тривиально, из этого следует, что тривиальны 60 произведений, далее по принципу симметрии будем искать произведение центральной диагонали и 91+14=105 произведений.
Отметим еще раз, что элементы поля имеют такой вид:
а0+а1q+ а2q 2+ а3q 3,
где а0 , а1 , а2 , а3=0 или 1, и 1,q,q 2,q 3- линейно порождают F2(q) над F2.
Посчитаем произведение некоторых из 105 элементов.
(1+q) × (1+q3) = 1+ q+ q3+ q4 =
Так как q4 = - q-1 , то равенство примет вид:
= 1+ q +q3- q-1=q3
Перемножим q3 на q3, получим:
q3 ×q3 = q6 = q4 ×q2 = q2 ×(-q -1) = -q3 -q2=q2 +q3
Учащимся предлагается посчитать все оставшиеся элементы таблицы.
Найдем обратный элемент q-1
q4 +q+1=0
q4 +q= -1 в F2 q4 +q=1
q4(q3 +1)=1
q-1=1 +q3 по определению обратного элемента:
Определение1. для каждого а Î G существует обратный элемент а-1 Î G такой, что
а * а-1 = а-1 * а = е.
2) Теперь докажем неприводимость F(x) над F2 .
Для доказательства неприводимости, достаточно показать, что нет линейных делителей, если найдется хотя бы один линейный делитель, то в таком случае есть и корень, а значит, многочлен не является неприводимым.
Рассмотрим наш многочлен f(x)=x4+x+1Î F2 [x] так как мы находимся в F2, то проверим равен ли многочлен f(x) нулю, при подстановки вместо x 0 и 1.
А) f(0)=1, 1¹0 следовательно 1 не корень.
F(1)=1+1+1=3, 3¹0 следовательно 3 не корень.
Значит линейных делителей нет.
Б) если нет линейных делителей, то могут быть два множителя второй степени, они имеют такой вид:
пусть x4+x+1= (x2+аx+1)× (x2+bx+1) где [ a,bÎ F2 (0 или 1) и а+ b=0](*)
Тогда: (x2+аx+1)× (x2+bx+1)= x4+bx3+x2+аx3+abx2+аx+x2+bx+1=
x4+bx3+ аx3+2x2+abx2+аx+ bx+1=
bx3+ аx3=0, аx+ bx=0
А из того, что 2=0 в F2 следует, что: 2x2=0
Тогда наше уравнение примет вид : = x4+abx2+1, но x4+x+1¹ x4+abx2+1 следовательно многочлен f(x)=x4+x+1Î F2 [x] не приводим по определению неприводимости.
Задача2. Выяснить вопрос, имеет ли кратные корни многочлен
f(x)=x6+x5+x4+x3+1Î F2 [x]
Решение: не нулевой многочлен f над полем F имеет кратные корни, тогда и только тогда, когда f и не взаимно просты.
Найдем f’(x) многочлена f(x)=x6+x5+x4+x3+1Î F2 [x]
f’(x)=6x5 +5x4 +4x3 +3x2 так как мы в F2 [x], то 6x5=0; 5x4=1; 4x3=0; 3x2=1,а значит f’(x)=x4+x2= x2(x2+1) множитель x2 не имеет с f(x) общих корней. Поделим уголком f(x) на f’(x)= x2+1
1)_ x6+x5+x4+ x3+1 ïx2+1
x6+x4 x4+x3
_ x5+x3+1
x5+ x3
1(остаток)
Ответ: НОД =1, следовательно: нет кратных корней.
Домашнее задание.
Задача. Построить таблицу операций для простого расширения F2(q), где q - корень многочлена f(x)=x4+x+1Î F2 [x]
Занятие 12. Основная конструкция конечных полей
Основные задачи этого занятия:
Составить основную конструкцию конечного поля.
Решить задачу на нахождение корней многочлена в конечном поле.
Содержание занятия.
Fp [x]- кольцо многочленов над полем вычетов Fp по модулю p. Пусть f(x)Î Fp [x]- неприводимый многочлен степени n³ 2
a(x)º b(x)(mod f(x)), если f(x) \ a(x)- b(x) или тоже самое, что a(x) и b(x) имеют одни остатки при делении на f(x).
Вводим отношение эквивалентности через сравнение a(x)º b(x)(mod f(x)), обозначим - класс эквивалентности, содержащий a(x)
.
- кольцо с нулем и единицей , тогда введем операцию . Докажем, что класс эквивалентности обратим.
не делиться на так как f(x) неприводим, следовательно , а следовательно - обратный к g(x).
Посчитаем число элементов. Остатки от деления определяют классы эквивалентности. Остатки имеют вид: , ciÎFp.
Таких различных остатков всего pn, состоит из pn элементов вида .
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Адаптивная модель школы Ямбурга
- Психолого-педагогические особенности детей при обучении основам танцевального искусства в условиях современного образования
- Методика обучения русской поэзии иностранных студентов
- Влияние среды на развитие личности ребёнка
- Психолого-педагогическая ценность дидактической игры
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения