Использование комплексного подхода как условие развития артистических способностей подростков на музыкальных занятиях эстрадной студии

исполнительское ставит своей целью научить различным формам музыкально-исполнительской деятельности: вокальному, двигательному моделированию.

Комплексная образовательная программа «Музыка» является одной из форм национально-регионального компонента ГОСа, способствует расширению, обновлению видов учебной и внеучебной деятельности работы и создает в целом атмосферу творческого труда и поиска.

Важно, чтобы в структуре образовательного процесса были следующие элементы:

отражалась полнота всех компонентов содержания (аналитических, вокально-слуховых, мануальных, хормейстерских и других);

предусматривалась тематическая завершенность;

реализовались принципы систематичности и последовательности,логической взаимосвязи с предыдущими разделами, равномерного усложнения;

созданы условия для межпредметные связей;

рационально использовался дидактический материал.

Комплексный подход может основываться на единстве трех основных направлений: историческом, теоретическом, исполнительском.

В современной науке накоплен довольно объёмный и глубокий материал, допускающий возможность использования его, как теоретической базы исследования вопросов комплексного обучения и воспитания учащихся. Речь идёт о комплексном подходе к миру музыкальных ценностей, рассматриваемых в ряду прочих явлений музыкальной художественной культуры уже на ранней стадии музыкального развития ребёнка. Именно комплексный подход к проблеме музыкального развития способствует дальнейшему интеллектуальному и творческому росту субъекта (личности), на основе гармоничного сочетания в процессе обучения знаний, умений и навыков, в тесном единстве с формированием нравственно-моральных взглядов и ценностей, обеспечивающих активную жизненную позицию в широкой сфере деятельности. Любая педагогическая система включает в себя цели, содержание, методы, организационные формы детской деятельности и управление воспитательными и дидактическими процессами. Все эти компоненты тесно взаимосвязаны, составляя единый комплекс средств воспитания.

Признаки комплексного подхода к музыкально - творческим способностям:

музыкальное воспитание должно обогащать нравственный облик ребенка, активизировать умственную деятельность, физическую активность;

воспитывать эстетическое отношение к окружающей действительности, к музыкальному искусству и должно помочь установлению связи ребенка с жизнью;

содержание и методы обучения музыкальной деятельности должны обеспечивать единство ее воспитательной, образовательной и развивающей функции;

сочетание разнообразных типов занятий (традиционных, тематических, комплексных) должно побуждать к развитию инициативы, активности, творческих действий;

гармоническое сочетание всех форм организации музыкальной деятельности детей (занятий, игр, праздников, развлечений, самостоятельной деятельности) должно способствовать всестороннему развитию.

Комплексный подход к музыкальному воспитанию реализуется путем установления его структурных связей. Системность всегда выступает в виде целостного явления, целостной структуры, состоящей из отдельных элементов.

Музыкальное воспитание осуществляется в процессе музицирования. Суть этой деятельности в синтезе музыки с речью, с ее ритмической и мелодической стороной. Музыка связывается также с движением, пантомимой, театрализованной игрой. Таким образом, на лицо синтетический и творческий характер деятельности.

И разносторонность этой деятельности требует использования комплексного подход. При его использовании на музыкальных занятиях у учащихся развиваются тонкая наблюдательность, впечатлительность, воображение, которые в процессе жизненного и творческого опыта создают предпосылки для творческого мышления.

И именно вокально-эстрадная студия, на наш взгляд самый актуальный вид музыкально-творческой деятельности, где применяется комплексный подход и, следовательно идет интенсивное развитие разносторонней личности.

Творческое объединение “Вдохновение ” предлагает воспитанницам проявить свою индивидуальность, свой талант, постигая язык сценического искусства. через вокал, звуки, краски, формы, ритмы, движения юный человек вовлекается в музыкально-творческую деятельность. Сближение и соединение музыки, пластики, сценического движения, в единый процесс помогает учащимся целостно воспринимать мир, познавать красоту во всем ее многообразии, способствует снятию напряжения, помогает воспитанникам излечиться от утомляемости за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе занятия, делает его живым и увлекательным, наполняет интересным содержанием.

В данной программе комплексные занятия имеют определенные преимущества: они развивают творческое мышление, формируют познавательную установку, тем самым повышая уровень обучения и воспитания . Также эти занятия способствуют рассмотрению сценического образа с нескольких сторон для последующего воплощения (визуального, слухового, графического, цветового, двигательного), развивают музыкальные (голос, слух, ритм, характер), изобразительные (чувствительность, моторика), пластические (выразительность, координация движений) умения и навыки. Творческое объединение открывает необычный, нетрадиционный путь приобщения детей к сценическому искусству, потому что накопление эмоционально-чувственного опыта ребенка происходит через знакомство с музыкально-творческой деятельностью на основе интеграции искусств.

Воспитанницы становятся раскрепощенной, контактной, эмоционально отзывчивее, они тоньше чувствует и глубже познают окружающий мир. Не замыкаясь в рамках занятия, творчество детей проявляется с помощью учебно-воспитательного процесса; в игре на музыкальных инструментах, в театрально-игровых постановках, а главное – в исполнении хоровых и вокальных произведений, где важную роль для выражения мыслей и чувств автора и композитора имеют сценические навыки исполнения и умение певца донести до зрителя замысел и содержание произведения.

Изучение уровня развития артистических способностей участниц эстрадной студии

Развитие артистических способностей воспитанниц с 7 по 9 класс осуществлялась нами в рамках творческого объединения «Эстрадной студии «Вдохновение» в общеобразовательном отделении с интернатом для девочек ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж» в период со 2 октября 2009 г. по 20 декабря 2011 г. (2 года).

Целью занятий являлось создание условий для развития артистических способностей подростков на основе комплексного подхода.

Задачи:

развитие музыкальных, вокальных, артистических способностей;

активизация интереса к эстрадному творчеству;

овладение вокально-техническими навыками исполнения песенного репертуара в эстрадной манере;

воспитание интереса к эстрадной вокальной музыке, музыкальному искусству в целом.

Организация занятий эстрадной студии осуществлялась в 4 этапа:

Организационно-методический.

Исходно-диагностический.

Содержательно-технологический.

Итогово-диагностический.

Первый, организационно-методический этап предусматривал разработку методического комплекта материалов, в который вошли: