Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах

Заключение

В настоящее время в Узбекистане идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками. Для того чтобы сделать учащегося личностью - а сейчас нам как никогда нужны именно личности, соответствующие требов

аниям времени, - сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, индивидуальностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя.Учитель своими действиями на уроке должен способствовать установлению благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности для всех учащихся, заботиться о развитии дружественных отношений между детьми.Для этого необходимо:- не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других;- не противопоставлять сильных слабым;- не критиковать ребенка при всем классе, чаще беседовать наедине;- замечать даже небольшие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это резко;- воспринимать всерьез все, что происходит с ребятами;- формировать понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности.Взаимодействие учителя с учащимися - один из важнейших путей воспитательного влияния взрослых. Учитель, в принципе, достаточно подготовлен к организации и поддержанию взаимоотношений с учащимися. Однако на практике взаимоотношения учителя с учащимися складываются не всегда оптимально. Во многом это зависит от стиля руководства педагога (т.е. от характерной манеры и способов выполнения воспитателем тех функций, из которых складывается его взаимодействие с учащимися).Стиль руководства накладывает отпечаток на всю систему взаимоотношений учителя с учащимися: на то, как воспринимает учитель своих учеников, как часто его конфликты с учащимися. Складывающиеся взаимоотношения учителей с учащимися зависят также от того, насколько педагоги учитывают возрастные особенности школьников. Уважение воспитателем личности школьника является обязательным психологическим условием возникновения доверительных взаимоотношений учащихся с учителями.В противном случае возникают конфликты учащихся с учителями. Наблюдается "возрастное своеобразие" в протекании конфликтов. В начальных классах они проявляются как недовольство ученика учителем.Учитель должен стремиться к тому, чтобы оставаться самим собой. Это не только не снизит, но существенно повысит эффективность обучения и воспитания детей на основе заимствования передового педагогического опыта. Попытки прямого копирования передового педагогического опыта одних учителей бесперспективны, т.к. такой опыт практически неотделим от личности учителя, а психологическую индивидуальность педагога трудно воспроизвести, без нее результаты неизбежно оказываются другими.

Список используемой литературы

1. Закон Республики Узбекистан об Образовании –Ташкент, 1997.

2. Национальная программа по подготовке кадров. –Ташкент, 1997.

3. Государственный Стандарт Республики Узбекистан, -Ташкент, 2004.

4. Каримов И.А. Гармонично развитое поколение- основа прогресса Узбекистана.- Т.: Шарк, 1997, 206 с.

5. Каримов И. А. Узбекистан на пороге ХХ1 века: угрозы безопасности, условия и гарантии прогресса.-Т.: Узбекистон,1997.- 315 с.

6. Айдарова Л. И. Маленькие школьники и родной язык.- М. : Педагогика, 1998.-215 с.

7. Аrendt Н., Thinking Н. -New York: Harcourt Brace Jovanovich. Bean, J. 1997, р.67.

8. Аванесов С. В. Тесты в социологическом исследовании.- М.: Логос, 2003.-161с.

9. Амонашвили Ш. А. Единство цели: Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1990.-206 с.

10. Анастази А. Психологическое тестирование. –М.: просвещение, 1992.-141с.

11. Андреева И., Гулыга А. Семья М. "Полит лит-ра", 1991

12. Бердяев Н. А. Самопознание. М., 1991 г. 67стр.

13. Берн Э. Игры, в которые играют люди. –М.: СНТ, 1999.- 141 стр.

14. Бернс Р. Развитие "Я" концепции и воспитание. –М.: Торговый дом Гранд, 2005-256с.

15. Бершадский М. Е. Структура когнитивной образовательной технологии. –М.// Педагогические технологии, 2005.-№1.-С.22-24.

16. Беспалько Б. Слагаемые педагогических технологий.-М. ,1997

17. Божович Л. И. личность и ее формирование в детском возрасте. –М. : Просвещение, 1999.- 231 с.

18. Блум Ф. Мозг. Разум и поведение.-М.: Знание, 2001.-233с.

19. Бреслав Г. М. Уровни активности учения школьников и этапы формирования личности.-Рига: РЕАКS, 1999.-149с.

20. Брунер Дж. Психология познания.- М. : Просвещение.-234 с.

21. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение.- М.:Торговый дом гранд, 2003.- 345 с.

22. Бурк Б. Учебный предмет, тема, урок.- М.: Знание, 1998.- 173 с.

23. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активного обучения.- М. : Владос, 2003.- 167 с.

24. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека.- М. :Педагогика, 1999.-188с.

25. Выготский Л. С. Педагогическая психология. –М.:Педагогика, 1999.-321 с.

26. Выготский Л. С. Вопросы теории и истории психологии .- М. : Просвещение, 1991.- 435 с.

27. Гессен С. И. Основы педагогики введение в прикладную философию. – М., Школа – Пресс, 1995. гл. III, -91 с.

28. Диалоги о воспитании. / Под ред. В.Н.Столетова. – М., 1985

17. Зверева М.В.Изучение результативности обучения в начальных классах. – М., 2001

18.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучениня. – М., 1972 19. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.,т.26. - М., 1936.

20. Ромадина Л. П. Справочник завуча. - М., 2003.

21.Дьяченко О.М., Лаврентьева Г.В. Психологическое развитие дошкольников. – М.: Педагогика, 1984г. – 128 с.

22. Ушакова Н. В. Развитие навыков учебной деятельности дошкольников/ Завуч начальной школ. – 2004.-№5.

23. Социальная психология. / Под ред. Г.П.Предвечного и Ю.А.Шерковина - М. ,1975.

24. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников – М. 1979.

25. Хрестоматия по психологии. / под ред. профессора А.В.Петровского – М., 1977.

26. Н.Ф.Маслова. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия. В кн. "Руководство и лидерство. Сборник научных трудов ЛГПИ им. И.А.Герцена". Л. 1973.

27. Момов В. Человек. Мораль. Воспитание. М., 1975.

28. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.

29. Выготский Л.С. Собр. соч., т. 2

30. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986.

31. Макаренко А.С. Соч. т. 5, 1960.

32. Толстой Л.Н. Полное собр. соч.,т.26. - М., 1936.

33. Педагогика Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988.

28. 34. Афанасьева Т.М. Семья: учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. - М.: Просвещение, 1986. 35. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988. 36. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников. - 1994. - N 1. 37. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - С: 119-125. 38. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - С.125-127. 39.

 Скачать реферат