Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах

В связи с актуальностью рассматриваемой проблемы, мы избрали темой диссертационной работы "Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах".

Теоретико-методологическую основу исследования составляют труды многих исследователей, таких как С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, П.Я. Гальперин, В.Л. Данилов, А.В. Запорожец, Д.В. Эльконин, М.

Р.Овчаров, Л.С.Выготский, В.А.Сухомлинский, Ш.А.Абдуллаева.

Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с философскими трудами Б.Г. Ананьева, Н.А. Бердяева, М.С. Кагана, И.С. Кона, Э.С. Маркаряна.

Научная новизна заключается в том, что в ней:

-обоснована дидактическая и воспитательная ценность социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

- разработано содержание и систематизированы методы, способствующие совершенствованию социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

- выявлены и конкретизированы педагогические условия обеспечения педагогического воздействия в начальных классах. Цель работы - выявить значение социально-психологического обеспечения педагогического воздействия учащихся начальных классов, а также разработать практические рекомендации по теме исследования.

Объект исследования: процесс социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах.

Предмет исследования: методы, пути и средства оптимизации педагогического воздействия на основе социально-психологического обеспечения в начальных классах.

Гипотеза исследования: педагогическое воздействие на учащихся будет эффективным, если:

- педагогическое воздействие будет опираться на педагогическое общение - как многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности;

- учитывать, что стратегия поведения учащихся влияет на социально-психологический климат ученического коллектива;

- обеспечить ребенку психологическую поддержку со стороны взрослых, в первую очередь родителей и учителя – классного руководителя.

Задачи исследовательской работы:

1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Проанализировать средства и приёмы педагогического воздействия на младших школьников.

3. Изучить влияние социально-психологического обеспечения на педагогическое воздействие учащихся младших.

4. Сформулировать методические рекомендации по улучшению педагогического воздействия на учащихся начальных классов на основе социально-психологического обеспечения.

Научная новизна:

- выдвинуто и обосновано положение о необходимости учета социально-психологического обеспечения в деятельности учителя начальных классов;

-Доказано влияние социально-психологического обеспечения на успешность педагогического воздействия;

- Установлены основные направления в деятельности учителя, обеспечивающие оптимизацию педагогического воздействия и повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Полученные данные позволили уточнить и конкретизировать общетеоретические представления о содержании и функциях педагогического воздействия на основе социально-психологического обеспечения.

Теоретическая значимость диссертационного исследования обусловливается разработкой педагогических основ социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах;

Обоснованием и описанием методики работы по исследуемой теме; обоснованием и совокупностью исходных положений, образующих теоретические основы социально-психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах; Результаты исследовании могут быть использованы для повышения профессиональной компетенции учителей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в работе с учащимися начальных классов. Кроме того, полученные материалы и сформулированные на их основе рекомендации могут быть использованы в педагогических вузах в целях подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

Апробация результатов исследования основные положения диссертационного исследования представлены и обсуждены на научно-практических конференциях НГПИ, а также на заседаниях кафедры педагогики и психологии НГПИ. Материалы диссертационного исследования использованы в ходе работы с учащимися начальных классов.

Структура и объем диссертации: Объем диссертации 152 страниц.

Опубликованность результатов исследования: по теме диссертации опубликовано 5 статей в сборниках научно-практических конференций: "Игровые методы на уроках в начальных классах", "Профессиональное мастерство учителя начальных классов", "Психологическая готовность к школе", "Социально-психологическое обеспечение педагогического воздействия в начальных классах", "Период социально-психологической адаптации в начальных классах".

1. Теоретические основы социально- психологического обеспечения педагогического воздействия в начальных классах

1.1 Общая характеристика социально-психологического обеспечения педагогического воздействия

В современных социально-экономических условиях перед образовательными учреждениями стоят задачи возрождения традиционной культуры воспитания и восстановления нравственных традиций, необходимых для приумножения культурного потенциала каждого народа. В Республике Узбекистан созданы такие правовые условия, а также социально-экономические предпосылки перестройки, механизация управления системой народного образования на основе выработанной государственной политики, обусловленной конкретными принципами, изложенными в статье третьей, Закона "Об образовании".

Первый принцип – демократический характер обучения и воспитания, в качестве приоритета, главного субъекта, а не объекта, как это было ранее, выдвигает личность обучаемого и упразднение командно-административных методов управления.

Второй принцип – непрерывность, преемственность, обуславливает возможность "выстраивания" иерархии компонентов образовательной системы, остальные обосновывают кардинальные концептуальные подходы построения системы образования.

Особая значимость этих принципов государственной политики в области образования подчеркнута в статье 7 Закона "Об образовании". Где законодательство утверждает необходимость установления в Республике Узбекистан соответствующих критериям широкой практики государственных стандартов образования. Они и определяют требования к уровню образования и объем учебных нагрузок, обязательных для учебных заведений.

Наше государство объявило воспитание гармонично развитой личности приоритетным направлением государственной политики. Под гармонично развитой личностью мы, прежде всего, подразумеваем высокосознательных, самостоятельно мыслящих, способных своим личным примером служить образцом для окружающих, высокообразованных людей.

 Скачать реферат