Восприятие описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР на основе разработанного комплекса логопедических занятий

Таблица 3. Результаты третьего задания (рассказ-описание по картине)

Таким образом, мы видим, что «хорошего» уровня не достиг ни один ребенок, но в экспериментальной группе у 12,5% детей наблюдаются улучшения в том, что они поднялись с «недостаточного» уровня на «удовлетворительный», а в контрольной группе таких улучшений не произошло. Несмотря на отдельные неточности, в целом рассказы детей составлены правильно и интересно.

Это показатель того, что проделанная работа с дошкольниками по развитию у них восприятия описательной речи в ходе занятий была результативна и эффективна. Как видно из результатов, некоторая часть ребят не показала тенденцию развития и осталась на низком уровне. Причиной тому могут служить особенности познавательной деятельности, специфика психического и речевого развития дошкольника, а так же недоразвитие эмоционально-волевой сферы. Этот показатель свидетельствует о том, что необходимо в дальнейшем продолжать работу в заданном направлении.

Таким образом, в ходе эксперимента мы выявили, что у детей экспериментальной и контрольной групп отмечается улучшение, но в экспериментальной группе дети достигают более высоких показателей. Следовательно, доказана эффективность разработанного нами комплекса логопедических занятий направленных на развитие восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР.

Проведенный анализ литературных источников, посвященных изучению вопроса о состоянии связной речи при ОНР, выявил следующее: большинство авторов выделяет недостатки этого вида речи как закономерное, постоянное, стойкое нарушение в структуре дефекта. Нарушение связной речи чаще всего рассматривается как общая глобальная проблема при изучении разных видов речевого недоразвития. Поскольку основное внимание исследователи сосредоточили на выявлении особенностей лексических, грамматических и фонетических средств языка, многие вопросы, связанные с выявлением особенностей восприятия описательной речи и причин, обуславливающих эти особенности, остаются нерешенными.

Таким образом, проблема формирования связной речи у дошкольников с ОНР занимает одно из важных мест в современной логопедии, а вопрос об особенностях восприятия описательной речи при ОНР и о методике ее формирования и развития является особо актуальным.

Проведенное нами констатирующее исследование выявило у всех детей «низкий» или явно «недостаточный» уровень сформированности описательной речи. Наиболее существенными особенностями, характеризующими уровень овладения описательной речью детьми с общим недоразвитием речи (третий уровень), по нашим данным, является следующее:

- практически все рассказы детей составлены с той или иной помощью экспериментатора;

- отмечаются значительные нарушения связности высказывания (как со стороны смысловой, так и грамматической его организации);

- описание предмета в рассказах детей не отражало многих его существенных свойств и признаков;

- не отмечалось какой-либо логически обусловленной последовательности рассказа-описания: простое перечисление отдельных признаков и деталей предмета.

С учетом выявленных особенностей описательной речи дошкольников среднего возраста с ОНР был составлен комплекс логопедических занятий, направленный на оптимизацию процесса развития восприятия описательной речи, и апробирован с детьми экспериментальной группы в течение 8 недель на фронтальных логопедических занятиях по развитию речи и подгрупповых.

Анализ результатов контрольного эксперимента позволил сделать вывод о том, что короткие рассказы смогли составить даже те дети, которые в процессе констатирующего эксперимента отвечали только на вопросы экспериментатора. Изменилось содержание рассказов, объем их стал больше, появились сложные предложения, большинство предложений было составлено правильно. Следовательно, контрольный эксперимент показал положительную динамику показателей сформированности связного описательного высказывания при выполнении заданий участниками обеих групп по сравнению с результатами констатирующего исследования. Но результаты контрольной группы улучшились незначительно.

Полученные в контрольном эксперименте результаты имеют качественное отличие от предыдущих данных, полученные при проведении констатирующего эксперимента. Таким образом, предложенная нами гипотеза о том, что знание особенностей описательной речи дошкольников с ОНР позволит нам на основе предложенного комплекса логопедических занятий, который включает в себя игры на восприятие свойств предметов, повысить эффективность коррекционной работы по развитию восприятия описательной речи у детей среднего дошкольного возраста с ОНР, получила свое подтверждение.

Сравнительный анализ описательных рассказов детей экспериментальной и контрольной групп

Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента