Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников в учебном процессе
Обработка полученных результатов показала недостаточно осознанное отношение детей к формированию здорового образа жизни: 16 человек (80%) из 20 учащихся отметили, что не выполняют режим дня; 17 человек (85%) не используют закаливающие процедуры.
Но, как положительный момент в формировании здорового образа жизни, можно отметить, что учащиеся имеют достаточный по продолжительности сон – 13
человек (65%), выполняют правила личной гигиены – 12 человек (60%), ходят в школу с охотой – 11 человек (55%).
Анализ ответов на вопрос «Как ты узнаешь о своем здоровье?» выявил, что большинство детей (80%) недостаточно информированы о своем здоровье.
Результаты ответов на вопрос «О правильной осанке» таковы: 12 человек (60%) не соблюдают правильную позу, 15 человек (75%) не включают в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку. Но половина учащихся, 11 человек (55%), что важно для формирования правильной осанки, носят ранец на двух плечах.
Учащимися плохо освоены элементы двигательного режима: 18 человек (90%) не посещают спортивные секции, 13 человек (65%) не регулярно занимаются физической культурой в школе и дома, лишь 8 человек (40%) из 20 учащихся могут самостоятельно провести физкультминутку в классе.
Анализ ответов о психическом здоровье учащихся экспериментальной группы показал, что у большинства учащихся (70%) отмечается устойчивое эмоциональное состояние, но ситуации в школе у 8 человек (40%) иногда вызывают беспокойство и чувство тревоги.
На следующем этапе констатирующего эксперимента нами было проведено тестирование учащихся. Оно позволило судить о том, как поступят школьники в данной валеологической ситуации.
Учащимся были предложены валеологические ситуации, которые помогают детям овладеть нормами и правилами поведения (Приложение 4). Каждый ответ оценивался от 1 до 3 баллов:
3 балла – правильный ответ, показывающий, что ребенок имеет представление о нормах и правилах поведения в валеологической ситуации;
2 балла – частично правильный ответ, ребенок имеет частичное представление о том, как вести себя в данной ситуации;
1 балл – неправильный ответ, ребенок не знает, как вести себя в данной валеологической ситуации.
На основе полученных результатов можно определить три уровня представлений:
· 12 баллов – высокий уровень (у учащегося хорошо сформированы представления о нормах и правилах поведения в данной валеологической ситуации);
· 10 – 8 баллов – средний уровень (у учащегося частично сформированы представления о нормах и правилах поведения в данной валеологической ситуации);
· 7 – 4 балла – низкий уровень (у учащегося не сформированы представления о нормах и правилах поведения в данной валеологической ситуации).
Результаты тестирования были занесены в таблицу 2.
Таблица 2
Ф.И. учащегося |
Номер вопроса, баллы |
Сумма баллов |
Уровень представле-ния | ||||
1 |
2 |
3 |
4 | ||||
1. |
Белгородцева Татьяна |
1 |
2 |
1 |
2 |
6 |
Низкий |
2. |
Воробьев Максим |
3 |
2 |
3 |
2 |
10 |
Средний |
3. |
Гнетова Анастасия |
2 |
2 |
2 |
3 |
9 |
Средний |
4. |
Иваев Шехнур |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Низкий |
5. |
Киселева Ксения |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
Высокий |
6. |
Козило Юлия |
3 |
2 |
2 |
3 |
10 |
Средний |
7. |
Козлов Артем |
1 |
2 |
2 |
2 |
7 |
Низкий |
8. |
Кузнецова Наталья |
3 |
3 |
2 |
2 |
10 |
Средний |
9. |
Кузнецов Кирилл |
1 |
1 |
1 |
2 |
5 |
Низкий |
10. |
Кузьмин Евгений |
2 |
2 |
1 |
1 |
6 |
Низкий |
11. |
Лощинина Анастасия |
2 |
1 |
1 |
2 |
6 |
Низкий |
12. |
Морозов Артем |
2 |
2 |
3 |
2 |
9 |
Средний |
13. |
Невердовская Ангелина |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
Высокий |
14. |
Новикова Кристина |
3 |
2 |
1 |
2 |
8 |
Средний |
15. |
Савин Денис |
1 |
2 |
2 |
1 |
6 |
Низкий |
16. |
Титова Лидия |
3 |
2 |
2 |
3 |
10 |
Средний |
17. |
Токарев Алексей |
1 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Низкий |
18. |
Федина Лилия |
2 |
2 |
2 |
3 |
9 |
Средний |
19. |
Халтобин Михаил |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
Высокий |
20. |
Чернышев Кирилл |
1 |
1 |
2 |
2 |
6 |
Низкий |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Воспитание как система. Сущность системного подхода к воспитанию
- Моделирование текста задачи как средство развития математического мышления младших школьников
- Диагностика развития речи у дошкольников
- Морально-волевая подготовка детей к школе
- Кукольный театр как форма организации читательской деятельности младших школьников
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения