Эффективность применения информационных компьютерных технологий в процессе формирования у младших школьников знаний о явлениях неживой природы

Попадая в природную среду, школьники учатся разбираться в многообразии предметов и явлений, устанавливать связи. Экскурсии в природу представляют способ конкретного изучения природы. Здесь открываются широкие возможности для организации творческой работы учащихся, инициативы и наблюдательности, формируются навыки самостоятельной работы.

Экскурсии по природоведению бывают вводными, текущими

и обобщающими. На вводных экскурсиях учащиеся получают общее представление об изучаемом материале, задания по наблюдению на всю тему, проводят кратковременные наблюдения. Примером вводной экскурсии может быть экскурсия в 3 классе по теме «Погода и ее измерение» на метеорологическую станцию или школьную географическую площадку.

Текущие экскурсии предполагают знакомство с конкретными объектами или явлениями в самой природе. Примером текущей экскурсии может быть экскурсия на тему «Явления неживой природы зимой». Обобщающие экскурсии проводятся в конце темы или части ее и предполагают конкретизацию, систематизацию и обобщение изученного материала.

Основной проблемой проведения экскурсий по явлениям неживой природы является тот факт, что учителю необходимо знать наверняка, какие явления, в каком месте, в какое время суток можно пронаблюдать. А это не всегда можно сделать. Поэтому целый ряд наблюдений поручается учащимся выполнять самостоятельно во внеурочное время. Результаты работы дети фиксируют в «Дневниках наблюдений» и в «Классном уголке природы».

Под внеурочной работой понимается выполнение учащимися во внеурочное время обязательных, связанных с изучением курса, практических работ. В отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками, продолжительность ее во многом определяется индивидуальными особенностями ребенка. Необходимость организации внеурочных работ вызвана тем, что многие наблюдения за окружающей средой, постановка опытов, необходимых для усвоения программных вопросов, не укладываются в рамках расписания. Эта работа выполняется по заданиям, которые даются учителем на уроках. Работы носят преимущественно самостоятельный характер и способствуют развитию наблюдательности, мышления, формированию умений самостоятельного добывания знаний.

При формировании у младших школьников о явлениях неживой природы используются такие формы внеурочной работы, как ведение «Дневников наблюдений», работа на географической площадке, домашняя работа.

Внеурочные работы на географической площадке организуются с целью научить школьников практическим умениям в работе с простейшими приборами. По годам обучения работа на географической площадке распределяется следующим образом:

В 3 классе дети учатся измерять длину тени от гномона, температуру воздуха, определять силу ветра по местным признакам, измерять высоту снежного покрова. В 4 классе учащиеся закрепляют и развивают умения измерять длину тени от гномона, температуру воздуха, определять силу ветра по местным признакам, измерять высоту снежного покрова, определять направление ветра с помощью компаса. В процессе выполнения работ на географической площадке школьники должны научиться понимать некоторые взаимосвязи и закономерности природных явлений, которые изучаются на уроках.

Внеклассная работа. Процесс образования по курсу «Окружающий мир» не может ограничиваться только учебными занятиями. Строгие рамки программ не всегда позволяют рассматривать те вопросы, которые учитель посчитал полезными для формирования тех или иных знаний. Внеклассная работа основывается на интересах учащихся и на принципах полной добровольности. Ведущей задачей внеклассной работы является расширение эрудиции школьников, развитие их личностных качеств с учетом индивидуальных интересов. Содержание внеклассной работы не направлено на выполнение обязательной учебной программы, но, как правило, связано с ней.

Внеклассная работа не регламентирована жесткими временными и возрастными рамками. По степени охвата учащихся внеклассная работа подразделяется на индивидуальную, групповую, массовую. Это могут быть различные кружки, экскурсии, туристические походы, викторины и праздники, конкурсы и т.д.

Большую помощь в подготовке и проведении внеклассных мероприятий учителю могут оказать информационные компьютерные технологии. При этом здесь может быть использован широкий спектр программных средств как учебного, так и общего назначения (текстовые и графические редакторы, обучающие и игровые программы, электронные пособия, видеофильмы и фрагменты и т.д.). применение компьютерных средств способствует повышению познавательного интереса школьников, формированию их информационной культуры, делает организуемые мероприятия более наглядными, яркими и запоминающимися.

Таким образом, для успешного формирования у младших школьников знаний о явлениях неживой природы учителю необходимо умело и взвешенно использовать весь арсенал форм, методов и средств организации учебного процесса. При этом следует учитывать возможности применения средств ИКТ при подготовке и реализации различных форм обучения по предмету «Окружающий мир».

Анализ учебных программ по естествознанию для начальных классов

Отличительной особенностью естественнонаучного образования в начальной школе является вариативность программ. Своеобразие каждой программы предоставляет учителю возможность выбрать наиболее приемлемые для него варианты учебного курса. К настоящему времени разработано более 11-ти вариативных курсов по предмету «Окружающий мир».

В данной работе проанализированы пять курсов на предмет наличия в них учебного материала по теме «Явления неживой природы»: “Зеленый дом”, автор А.А.Плешаков (М.: Просвещение); “Природа и люди”, автор З.А.Клепинина (Смоленск: Ассоциация “ХХI век”); “Окружающий мир”, авторы Н.Ф.Виноградова, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов (М.: Просвещение); “Мир и человек”, авторы А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан (М.: Дрофа); “Окружающий мир”, авторы О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин (М.: Инпро-Рес). Эти курсы представлены авторскими программами и обеспечены учебниками, учебными пособиями и методическими разработками для учителя.

1. «Зеленый дом», автор А.А. Плешаков

Цель данного курса — воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества. Главная отличительная черта этого курса – четко выраженная экологическая направленность.

В курсе «Мир вокруг нас» используются разнообразные методы и формы обучения. Для успешного решения задач курса предполагается проведение экскурсий и учебных прогулок. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Важное место в учебном процессе занимают ролевые игры, учебные дискуссии, самостоятельное чтение дополнительной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации.

Система учебных пособий А.А. Плешакова предоставляет учителю реальную возможность дифференцировать обучение, исходя из сформированности познавательных интересов учащихся и достигнутого уровня умения читать и понимать прочитанное.