Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок

Наше общество, как и любое другое, в настоящее время заинтересовано в том, чтобы сохранить накопленный нравственный опыт, традиции нашего народа. Это стремление обусловлено, прежде всего, тем, что сформированность нравственных ценностей является одним из важнейших показателей культуры и самобытности общества.

Сохранение нравственных ценностей – это, прежде всего система образования и восп

итания. Сегодня, как никогда мы столь глубоко понимаем, как трудно развивать представления детей о духовно-нравственных ценностях. Однако мы также понимаем, что духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью развития и становления личности ребенка. От того, как учитель осознает эту проблему, будет в дальнейшем зависеть судьба младшего школьника и общества в целом, так как только полноценно сформированная личность может стать достойным членом общества. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу России, как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания охватывают широчайший круг областей, формирующих ряд способностей и умений, среди них: область формирования личностной культуры, область формирования семейной культуры, а также область формирования социальной культуры.

Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей, их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко застревают в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного воспитания и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия, между самоценностью детства и своевременной социализацией. Таким образом, подводя итоги всему вышесказанному можно сделать вывод о том, что для разрешения проблем нравственного воспитания требуются наиболее эффективные способы, меры, возможности, либо же строгий отбор и переосмысление прежних путей, в связи с постоянной изменчивостью и развитием общества. Существуют различные высокоэффективные способы в области воспитания нравственности и духовности. Одним из таких действенных и весьма древних, проверенных временем способов воспитания является восприятие и осмысление русских народных сказок. Этим и обусловлен выбор темы выпускной квалификационной работы: «Духовно-нравственное воспитание младших школьников при изучении русских народных сказок». Русская народная сказка опирается на высокодуховные и, без сомнения, нравственные ценности. Русская народная сказка в контексте системы уроков способна реализовать все цели, задачи духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, которые описываются в примерной основной образовательной программе начального общего образования федерального государственного образовательного стандарта.

В работе использовано понятие «система уроков», которое объясняет особую подачу материала, направленного на воспитание духовной нравственности младших школьников. Система (от греч. Sysntema – целое - составленное из частей; соединение»), множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство. (Большой энциклопедический словарь) Система уроков по П.И Пидкасистому подразумевает следующее: единство тематически и логически взаимосвязанных уроков, представляющих собой своеобразные ступеньки продвижения ученика к полному усвоению учебного материала, к овладению опытом поисковой и творческой деятельности путем обеспечения учащихся дифференцированными заданиями для их самообучения и самообразования. Специфической особенностью системы уроков является то, что на каждом уроке органически сочетается изучение нового, повторение в виде актуализации прежних опорных знаний, умений, навыков, формирование новых понятий и способов деятельности и контроль усвояемости учебного материала всей темы в целом в ходе его применения учащимися при постоянном решении ими на уроке практических и учебных задач.

Таким образом, актуальность выпускной квалификационной работы определяется тем, что духовно-нравственное воспитание является центральным ориентиром в развитии личности младшего школьника, в формировании высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, а также тем, что интерес к потенциалу народной культуры и сохранение опыта поколений неизменно востребованы обществом.

Объект исследования: процесс духовно-нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования: русская народная сказка, как средство развития духовно-нравственных представлений у младших школьников.

Гипотеза: духовно-нравственное воспитание младших школьников будет успешным при соблюдении следующих условий:

если раскрытие и использование духовно-нравственного содержания будет соотноситься с имеющимися у детей нравственными представлениями;

если будут использованы актуальные теоретические и методические исследования по русским народным сказкам;

если будет создана система уроков, способствующая раскрытию воспитательного потенциала русских народных сказок;

Цель: Исследовать воспитательное влияние русской народной сказки в контексте созданной системы уроков, направленных на духовно-нравственное воспитание младших школьников.

Задачи:

Изучить научную литературу по проблеме исследования;

Показать роль и значение русской народной сказки в духовно-нравственном воспитании младшего школьника;

Разработать систему уроков с целью духовно-нравственного воспитания учащихся на материале русских народных сказок;

Провести педагогический эксперимент;

В процессе исследования выявить уровень духовно-нравственного развития младших школьников до и после проведения эксперимента;

Методологическая база исследования:

Исследования сказки, как исторического текста и сокровищницы нравственных представлений народа.

В процессе исследования были использованы следующие методы научного исследования:

теоретический: анализ литературы по проблеме исследования, педагогическое прогнозирование;

аналитический: педагогическое наблюдение, сопоставление, выявление специфики исследования;

диагностический: психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, развивающий, итоговый), методы обработки материалов;

База исследования: Исследование по выпускной квалификационной работе проводилось в МАОУ «СОШ №31» Великого Новгорода. Эксперимент проходил в течение второго полугодия 2012-2013 учебного года и первого полугодия 2013-2014 учебного года. Эксперимент проходил в 3 «Б» и 3 «В» классах школы №31 г. Великого Новгорода.