Реализация контрольно-диагностической функции руководителя ДОУ

Цель контроля- выявление результативности этой работы и определение степени овладения педагогами технологией здоровье сбережения.

Содержание – изучение состояния воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме. Его определяют формы организации детской деятельности, через которые можно увидеть содержание работы, реализующее поставленную цель (наблюдение двигательной активнос

ти в течение дня на физкультурном и других занятиях, на утренней гимнастике и т.д.).

Из содержания и формы организации детской деятельности вытекают методы контроля. Это могут быть:

наблюдение педагогического процесса (исследование и изучение наблюдаемого процесса);

анализ (разбор с выявлением причин и определение тенденции развития);

беседа (обязательно с обменом мнениями);

анкетирование (опрос по заранее составленным вопросам);

хронометраж (измерение педагогического процесса во времени);

устная или письменная проверка знаний;

проведение итоговых занятий;

беседы с детьми (изучение уровня развития);

изучение документации (с целью ознакомления или выявления системы планирования и организации педагогического процесса или получения иной информации);

анализ детских работ;

беседы с педагогами (с целью выявления уровня знаний и т.д.).

Остановимся на наиболее эффективных, широко используемых в проведении тематического контроля.

Наблюдение педагогического процесса. При наблюдении педпроцесса, прежде всего, необходимо определить цель, которая должна способствовать реализации основного содержания плана тематической проверки, а также может быть связана с наличием сложных задач, сложно решаемых в ДОУ.

При подготовке к наблюдению руководитель должен чётко определить, что нужно отсмотреть, что проанализировать, и выбрать экономичную форму фиксации наблюдения. Н.С. Голицина, О.А. Скоролупова, К.Ю. Белая, М.В. Корепанова и И.А. Липчанская предлагают унифицированные блок-схемы анализа занятий, воспитательно-образовательного процесса во второй половине дня, прогулки, которые удобно использовать.

В ходе наблюдения нельзя делать замечания педагогу, однако, беседы с детьми, просмотр их работ будут способствовать получению более полной картины организации и результативности отсмотренного.

После наблюдения необходимо провести анализ его с воспитателем, цель которого – показать педагогу, насколько целесообразно построена его работа. Начать лучше с непонятных моментов (с выяснения), а затем педагог далает анализ своей работы с позиции поставленных им целей и задач, соответствия знаний, умений, навыков детей требованиям программы. И только после этого руководитель предлагает свой анализ.

Итоговые занятия. Цель проведения таких занятий – оценка уровня выполнения программы на начало, середину и конец года для дополнения результатов наблюдения педагогического процесса. Итоговые занятия в ходе тематического, итогового контроля, а также в тех случаях, когда руководителя беспокоит состояние работы по какому-либо разделу, при проверке реализации предложений тематического контроля, конечного результата работы по определенному разделу программы, время которого чётко определено (умение детей подготовительной группы составлять и решать арифметические задачи в конце года).

Содержание итогового занятия разрабатывается таким образом, чтобы в его содержание было включено только выполнение какой-либо одной программной задачи определенного раздела, но не группой в целом, а каждым ребёнком. С этой целью на эту программную задачу подбирается несколько заданий и фиксируется, кто из детей отвечал вообще и кто ответил правильно.

Проверка календарных планов (анализ). Проверка календарных планов воспитателей проводится в ходе тематического контроля, но может стать самостоятельным методом контроля (проверка плана в целом за период не менее двух недель). При тематическом контроле отслеживается планирование работы по конкретным темам. Целесообразно делать сравнительный анализ планов двух или нескольких групп одного возраста (в многокомплектных детских садах). Можно использовать взаимоконтроль и самоанализ плана по предложенным педагогом вопросам. Результат фиксируется в блок-схемах.

Беседы с детьми. Это один из самых популярных методов, применяемых с целью выявления уровня знаний детей группы и каждого ребёнка в отдельности, особенно тех детей, которые мало проявляют себя на занятиях. Для этого разрабатывается перечень вопросов по теме в соответствии с программой, на разные периоды учебного года (начало, середину, конец). Для более динамичного использования полезно внести их в картотеку. Беседы проводятся в присутствии воспитателя, ответы фиксируются в блок-схеме, причём, при наличии картотеки их можно не записывать, указав только номер карточки и вопроса. (Приложение № 7)

Анализ детских работ. Для создания полной картины выполнения программы по изодеятельности анализ детских работ целесообразно проводить не реже одного раза в квартал, а также при просмотре занятий по изобразительной деятельности, тематическом и фронтальном контроле.

Перед началом определяется стандарт, т.е. уточняется, какими навыками и приёмами работы должны владеть дети на данный отрезок времени, всё это необходимо соотнести с программным содержанием конкретного занятия, а затем при анализе отметить, сколько детей выполнили и сколько не выполнили программное содержание по каждому пункту, сколько детей выполнили его полностью с позиции изобразительных и технических задач – изображение цвета, формы, величины, строения предмета, передача композиции, движения, соотношение по величине, колорит и т. д.

Таковы основные методы контроля, традиционно применяемые при проведении тематических проверок и как самостоятельные методы в процессе изучения состояния работы в группах ДОУ.

С целью развития творческого потенциала педагогов ДОУ рекомендуется привлекать их к участию в тематических проверках в качестве экспертов, поручая им осуществить отдельные методы контроля, например, анализ или самоанализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми по данной проблеме. Очень важно дать возможность педагогу самостоятельно сделать вывод об уровне работы, для чего предоставить ему необходимые вопросники для анализа, диагностические карты, тесты и т. п.

Итоги контроля удобно фиксировать в блок-схемах. Результаты анализа знаний, умений и навыков воспитателей, уровень работы с родителями, план тематического контроля также фиксируется.

Условия. К ним можно отнести распределение полномочий и ответственности за выполнение определённых действий (если в проведении контроля участвуют другие лица).

Результаты контроля фиксируются и сравниваются с предполагаемым результатом. Это даст возможность отразить не только успехи реализации проблемы, но и недостатки, сделать анализ их причин. На основании выявленных в ходе контроля причин недостатков принимаются управленческие решения (лично руководителем или педагогическим советом), направленные на их устранение.

Практика показывает, отмечает Н.С. Голицина, что основные причины недостатков могут быть: