Устранение нарушений фонетико-фонематических процессов у детей дошкольного возраста

Цель и содержание обследования

В основу обследования легла методика Чиркиной Галины Васильевны.

Обследование звукопроизношения имеет два аспекта, один из которых – артикуляционный, цель которого предполагает выяснение особенностей образования звуков речи ребенком и функционирование произносительных органов в момент речи.

Второй аспект, фонологический, имеет целью выяснить, как ребен

ок различает систему речевых звуков (фонем) в различных фонетических условиях. Эти два аспекта тесно связаны друг с другом.

В содержание обследования вошло:

I. Обследование звукопроизношения

II. Обследование состояния органов артикуляционного аппарата и моторики.

III. Обследование состояния фонематического восприятия.

Для оценки успешности выполнения заданий нами была применена балльно – уровневая система. Для серии с I по III – это 3; 2; 1; 0 баллов. Большинство заданий не предусматривают помощи. Исключение составляют пробы, в которых помощь действительно эффективна.

I.Обследование звукопроизношения.

Обследование звуков речи у детей начинается с тщательной проверки изолированного произношения. Затем исследуются звуки в словах и предложениях.

Проверяются следующие группы звуков:

· Гласные А, О, У, Э, И, Ы;

· Свистящие, шипящие, аффрикаты (С, Cь, З, Зь, Ц, Ш, Щ, Ч);

· Сонорные звуки (Р, Рь, Л, Ль, М, Мь, Н, Нь);

· Глухие и звонкие парные (П – Б, Т – Д, К - Г, Ф - В) в твердом и мягком звучании (Пь – Бь, Ть – Дь, Кь - Гь,Фь - Вь);

· Мягкие звуки в сочетании с разными гласными, т. е. ПИ, ПЕ, ПЯ, ПЮ (также Дь, Мь, Ть, Сь);

При обследовании необходимо отметить характер произнесения ребенком изолированных звуков, указав характер нарушения (например, звук С – межзубный, звук Ш заменяется межзубным С, звук Ч – Ть и т. д.).

Применяются задания, состоящие в повторении вразбивку 2-ух звуков или слогов, предполагающее четкое артикуляционное переключение (например, КАП - ПАК). Сначала предъявляются звуки, резко отличающиеся друг от друга артикуляцией, затем более близкие. При этом отмечаются звуки, когда детям не удается моторное переключение с одного звука на другой.

Затем выясняется, как ребенок пользуется звуками в речи. При проверке обращается внимание на замены, искажения, пропуски звуков. С этой целью обследуется произношение слов. Предъявляются наборы картинок, включающие слова из проверяемых звуков. Отбираются слова различной слоговой структуры.

Произношение шипящих и свистящих звуков исследуется на примере слов собака, колесо, нос, сосна, пастух, касса, шапка, шуба. Особое внимание уделяется тому, как эти звуки произносятся в предложениях.

Произношение сонорных звуков Р, Рь, Л, Ль, М, Мь, Н, Нь исследуется изолировано, а также в слогах и словах: парта, лодка, тарелка, кролик, портфель, маляр, рельсы, рояль, крылья.

При обследовании произношения согласных звонких и глухих (П-Б, Т-Д, К-Г, Ф-В, С-З) нужно учесть, что степень оглушения детьми согласных может проявиться не всегда в равной мере. Слова белка, вагон, кубики, бумага, звонок, медвежонок.

Произношение мягких и твёрдых согласных обследуется на примере их сочетаний с гласными и, я, ё, е в словах: дети, котёнок, рюмка, бельё, пять.

Проверяется умением произносить слоги с множественным сочетанием согласных: скла, взма, здра и т.д.

Проверяется умение произносить звуки в предложениях, состоящих из правильно произносимых звуков и дефектных.

Для выявления грубых нарушений слоговой структуры слова ребёнку предлагают для повторения предложения, состоящие из слов повышенной звукослоговой сложности (На перекрёстке стоит милиционер и т.д.)

Выявленные дефекты звуков формируются в соответствии с фонетической классификацией.

В логопедической литературе принято различать четыре категории дефектов звукопроизношения: отсутствие искажения, замена, смена звука.

II. Обследование состояния органов артикуляционного аппарата и моторики.

Оно имеет важное значение для определения возможных причин дефекта звуковой стороны речи ребенка и для планирования коррекционных упражнений. При обследовании нужно оценить степень и качество нарушений двигательных функций органов артикуляции и выявить уровень доступных движений.

В первую очередь следует охарактеризовать особенности и дефекты анатомического характера.

Губы: расщепление верхней губы, послеоперационные рубцы, укороченная верхняя губа.

Зубы: неправильный прикус и посадка зубов.

Язык: большой, узкий, наличие короткой подъязычной связки.

Твердое небо: узкое, куполообразное (готическое), расщепление твердого неба (субмукозная расщелина).

Подслизистое расщепление неба (субмукозная расщелина) трудно диагностируется, т. к. закрыто слизистой оболочкой. Нужно обратить внимание на заднюю часть твердого неба, которая при фонации втягивается и имеет форму равностороннего треугольника. Слизистый покров в этом месте истончен. Мягкое небо: короткой мягкое небо, расщепление его, раздвоенный маленький язычок, отсутствие его.

Обследование моторики артикуляционного аппарата начинается с наблюдений за состоянием мимической мускулатуры в покое отмечается выраженность носогубных складок и их симметричность; характер линии губ и плотность их смыкания. Устанавливается, есть ли насильственные движения (гиперкинез) мимической мускулатуры. Затем проверяется умение держать рот закрытым (закрыть глаза – оба или изолированно один глаз, нахмурить брови, наморщить лоб). Отмечается появление сопутствующих движений (синкинезий), симметричность носогубных складок при оскале.

Обследование двигательных функций артикуляционного аппарата должно производиться при многократном повторении требуемого движения для выявления малозаметных нарушений. При этом отмечается качественная сторона каждого движения, время включения в движение, истощаемость движения, изменение темпа и плавность, объем, появление содружественных движений. Таким образом, могут быть выявлены стертые формы пареза.

Логопед должен выяснить, как ребенок жует и глотает твердую и жидкую пищу, часто ли поперхивается, не наблюдалось ли в раннем возрасте расстройство глотания.

Движение губ: смычка, оскал, вытягивание вперед.

Движение нижней челюсти: открывание и закрывание рта.

Движения языка: вперед – назад, вверх – вниз, вправо – влево, распластывание языка, высовывание «жалом» и др.

Паретичность языка проявляется в малом объеме движений, отклонениях, истощаемости, не плавности движения. Движения языка должны быть достаточной силы, чтобы удержать его определенное время, необходимое для произнесения той или иной фонемы. Точность и быстрота движений также является необходимым условием того, чтобы артикуляция была четкой и внятной. Важно отметить повышение тонуса языка, что выражается в его напряженности, в резком выдвижении кончика; подергивания при произвольных движениях указывают на тонические расстройства.

Состояние мягкого неба: поднимание небной занавески при энергичном произнесении звука «А», наличие или отсутствие утечки воздуха через нос при произнесении гласных звуков, равномерность утечки, наличие или отсутствие глоточного эффекта (появление рвотных движений при мягком прикосновении шпателя к мягкому небу).