Устранение нарушений фонетико-фонематических процессов у детей дошкольного возраста

Настя Е. детский сад посещает с года. Она активная девочка, весёлая, стремится всегда быть лидером в игре, не замечает нарушенного звукопроизношения.

Юля К. детский сад посещает с года. Она скромная, тихая, малообщительная девочка, как с детьми, так и с взрослыми.

Ваня Х. детский сад посещает с года. Мальчик активный, энергичный, любит всегда и во всем быть первым. Недостатков звукопрои

зношения не замечает.

I. Серия задания: Обследование звукопроизношения.

Для обследования звукопроизношения предлагались следующие задания.

Задание №1. Отраженное повторение слов, включающих проверяемый звук.

Инструкция: «Назови, что это?»

Предлагались картинки, в названии которых проверяемый звук находился в разных позициях (в начале слова, в середине, в конце слова).

С: санки, автобус, усы, сковорода

Ш: шишка, душ, чашка

Л: лыжи, стол, пол, клумба, иголка

Л’: малина, лебедь, полено

М: яма, маяк, малина

Р: радуга, корова, забор

Г: гамак, вагон, нога

К: мак, комната, ветка

Х: хлеб, муха, мох

С: санки, коса, нос

С’: сети, семь, Вася

З: завод, зубы, коза, звезда

З’: зима, бузина, газета

Ц: цапля, солнце, палец

Ж: жук, кожа, ножи

Ч: чайник, печка, ночь

Щ: щетка, щепки, плащ, клещ

Предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре – это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные ( 1 группа – свистящие с, с`, з, з`, ц; 2 – шипящие ш, ж, ч, щ; 3 – л, л`; 4 – р, р`) и пятая группа – остальные звуки, дефектное произношение которых встречается значительно реже: задненебные звуки г, к, х и г`, к`, х`, сонорный звук й, случаи дефектов озвончения, смягчения, редкие нарушения произношения гласных звуков

Критерии оценки:

Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу:

3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;

2 балла – один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы.

1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы;

0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы.

Состояние звукопроизношения детей экспериментальной группы

Самыми распространенными у детей оказались нарушения произношения сонорных звуков [Р], [Р`], [Л], которые являются наиболее яркими в акустическом плане и наиболее сложными в артикуляторном. За ними следуют группы свистящих и шипящих. Звуки, входящие в эти группы, являются акустически близкими между собой в противовес сонорным. В свою очередь свистящие звуки, нарушенные в большей степени, чем шипящие, являются самыми акустически близкими между собой. Это свидетельствует о наличие у младших школьников нарушений слухового восприятия, отрицательно влияющего на усвоение нормативного произношения. На момент обследования устной речи детей нарушения звукопроизношения отмечены у всех 6 учащихся. У учащегося Виталика обнаружены нарушения других звуков, данный ученик заменяет звук [л] на [л`], например:(яма – ляма).

Таблица №1

II. Oбследования анатомического строения и моторики артикуляционного аппарата

В обследование артикуляционного аппарата входило: губы, зубы, язык, нёбо. Нарушения были выявлены у Юли К. – неправильный прикус зубов. Также у Максима З. и Саши Ш. – вялый малоподвижный язык. У остальных ребят видимых нарушений артикуляционного аппарата не выявлено.

III. Серия задания: Проверка состояния фонематического восприятия.

Для обследования состояния фонематического восприятия детям были предложены следующие задания:

Задание №1 Воспроизведение пар слогов в обратной последовательности. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяя за мной как можно точнее»:

– ба – па па – ба –

– са – за за – са –

– жа – ща ща – жа –

– са – ша ша – са –

– ла – ра ра – ла –

– ма – на – ма – на – ма – на –

– да – та – да – та – да – та –

– га – ка – га – ка – га – ка –

– за – са – за – са – за – са –

– ша – жа – ша – жа – ша – жа –

– са – ша – са – ша – са – ша –

– ца – са – ца – са – ца – са –