Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида

Папа, вернувшись с работы, может что-нибудь смастерить с ребенком или прочитать перед сном стихотворение:

Наступила ночка

Ты устал, сыночек

Ножки бегали с утра,

Глазкам спать давно пора,

Ждет тебя кроватка,

Спи, сыночек сладко!

По мере его прочтения папа попросит ребенка повторить слова с ударным звуком «о», произнося его более протяжно.

Также на родительском соб

рании логопед предупреждает родителей о том, что, если ребенок, у которого звуки находятся на стадии автоматизации, начинает снова неверно произносить их, его не следует ругать за это, лучше дать возможность услышать правильный вариант: «Да, это шапка. Ш-ш-ш… Ша-ша-ша. Шо-шо-шо. Шап-шап. Шапка».

Логопед говорит о необходимости хвалить ребенка, даже если у него не все сразу получится.

Заключительное родительское собрание проводится в мае, подводятся итоги обучения за год, логопед дает рекомендации по закреплению пройденного материала, рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду, школе). Организуется торжественный выпуск детей, где каждый имеет возможность продемонстрировать свои успехи.

Родителям предлагается высказать свое мнение об интересующих их вопросах, какие бы они хотели получить консультации в будущем учебном году (если это второй или третий год обучения).

Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в конечном итоге влияет на эффективное овладение речью.

С мамой Насти С., Светы Т., Вики Б. проводилась беседа о влиянии пальчиковой гимнастики на умственное и речевое развитие.

Логопед: «У детей при речевых нарушениях отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Детям необходимо делать массаж: поглаживать пальцы рук в направлении от кончиков пальцев к запястью; брать каждый пальчик ребенка по отдельности, сгибать и разгибать его».

Далее логопед показывает упражнения пальчиковой гимнастики: «Пароход», «Очки», «Стул», «Стол» и так далее. Рекомендует прочитать книги В.Цвынгарного «Играем пальчиками и развиваем речь», А.Л.Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников».

С мамой Ильи Т. было проведено индивидуальное занятие по дифференциации звуков с–з.

Логопед предлагает Илье показать изображения картинок.

Логопед: «Илья, покажи на картинке замок, тазы, усы, зайца, сосульку. Молодец!».

Логопед: «Давай произнесем эти слова, выделяя звуки с, з. Зззамок, тазззы, усссы, зззаяц, сссосссулька».

Илья произносит слова.

Логопед: «В словах замок, тазы, заяц звук з был мягкий или твердый?»

Илья: «Твердый».

Логопед: «В словах усы, сосулька звук с был мягкий или твердый?»

Илья: «Твердый».

Логопед: «Где находится язычок, когда ты произносишь звуки с и з?»

Илья: «Внизу, за нижними зубами»

Логопед: «Дома у тебя будет такое задание.

Отгадать загадки:

1. Белая скатерть все поле покрыла (Снег).

2. Дружбу он с дождем ведет, вместе с ним гулять идет (Зонт).

Проговоришь карточку №3.

Проговори слоги:

са – за – са – за аса – аза – аса – аза

со – зо – со – зо осо – озо – осо – озо

су – зу – су – зу усу – узу – усу – узу

сы – зы – сы – зы ысы – ызы – ысы – ызы

Проговори слова:

засов запуск застава сазан

засол запрос заставка сказал

запас засуха заставить смазал

занос занавес засолить слеза.

Вывод: содержание логопедической службы представлено рекомендациями общего характера для родителей по предупреждению речевых нарушений у дошкольников.

Работа воспитателя с родителями в МДОУ

В группах для детей с общим недоразвитием речи, как во всех группах компенсирующего типа, существует два направления работы воспитателей – коррекционно-развивающее и общеобразовательное, причем первое является ведущим.

Развитие артикуляционной моторики проводится воспитателем вслед за аналогичной работой логопеда. Оно осуществляется с самого начала обучении в течении 2-3 месяцев ежедневно. Вполне достаточно 3-5 минут каждодневных упражнений со всей группой. Воспитатель проводит перед дневным сном или после сна, перед обедом или ужином. Такая артикуляционная гимнастика впрямую улучшает произношение детей.

Практически ежедневно воспитатель знакомит родителей с проблемами детей: нарушениями пальцевой моторики, как собирать мозаику, работать с конструктором, как застегивать и расстегивать пуговицы без помощи взрослого, собирать рассыпанные мелкие предметы и тому подобное. В группе для этого оборудован соответствующий уголок, в которым ребенок всегда может выбрать игру или занятие по душе. То же должно быть сделано и дома.

Общеобразовательная деятельность воспитателя в старшей группе осуществляется на занятиях по физической культуре, изодеятельности, лепке, развития речи, развитию элементарных математических представлений. У детей формируются представления «равно», «не равно», «ниже – выше», «больше – меньше»; который по счету; знакомит детей с составом числа из единиц в пределах 10. К концу года дети знают дни недели; последовательность частей суток; различают формы предметов: круглую, треугольную, прямоугольную.

На занятиях по изодеятельности воспитатель учит регулировать силу нажима на карандаш, кисть; использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов; рисовать по представлению и с натуры овощи, фрукты, игрушки, передавая их форму и строение; располагать изображение на всем листе, на одной линии и на широкой полосе; создавать узоры по мотивам народно-декоративного прикладного искусства, используя точки, круги, завиток, волнистые линии, травку, цветы. На лепке воспитатель учит лепить предметы по мотивам народных игрушек и керамических изделий, фигуру человека, и животных в движении; использовать в работе стеку.

На занятиях по аппликации учит использовать прием симметричного вырезания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой; выполнять работу по представлению и с натуры.

На занятиях по конструированию учит анализировать постройки, планировать этапы создания постройки, находить конструктивные решения; создавать постройки по рисунку; работать коллективно.

На занятиях по ручному труду учит детей сгибать лист вчетверо в разных направлениях, работать по готовой выкройке с ножницами; делать игрушки, сувениры из народного материала.

На занятиях по развитию речи расширяет и уточняет знания об окружающем; обогащает и активирует словарь по всем лексическим темам; учит употреблять в речи простые и сложные предложения, пользоваться прямой и косвенной речью; поддерживать непринужденную беседу, составлять небольшой рассказ о предмете, картине, по теме; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выразительно читать наизусть.

Вся работа воспитателя связана с нравственным, эстетическим воспитанием детей, привитием им культурно-гигиенических навыков. Воспитывать, следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прической; правильно пользоваться вилкой, ложкой; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Продолжает воспитывать у детей вежливость. Учит приветливо здороваться, прощаться, заботливо относится к труду других людей, отзывчивости, сопереживанию, правильно оценивать поступки свои и товарищей и так далее. Обо всем этом воспитатель рассказывает родителям.