Формирование культуры взаимоотношений у детей 5–7 лет в условиях детского клуба

Контактные дети – дети этой группы стремятся к общению, однако не проявляют инициативу первыми. Они ждут, когда их пригласят в игру. В данной группе таких детей подавляющее большинство – 60%.

Замкнутые дети – эти дети избегают общения по разнообразным причинам. Они не пользуются популярностью в детском коллективе. Предпочитают общаться с одним другом или воспитателями. В данной группе насчи

тывается 20% таких детей.

Что касается степени сформированности культуры поведения во взаимоотношениях друг с другом, то следует отметить, что многие дети знают как себя вести необходимо, но на практике нарушают эти правила. Только 10% детей имеют высокий уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений и используют их на практике; 40% детей знают основные правила, но не всегда применяют их на практике, т.е. имеют средний уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений; половина детей (50%) имеют низкий уровень сформированности навыков культуры взаимоотношений.

Таким образом, по результатам наблюдений большая часть детей нуждается в познании и овладении навыками культуры взаимоотношений, поскольку успешная социализация и самореализация ребенка в будущем невозможны без этого.

Второй этап исследования был посвящен проведению психологических тестов.

Диагностика детей с помощью методики «Лестница» показала, что подавляющее большинство детей (70%) считают себя «хорошими» и выбирают высокую позицию по отношению к сверстникам на диагностической лестнице. В основном это те дети, у которых в группе детского сада есть свои друзья. Друзья чаще всего размещаются в непосредственной близости, чаще всего чуть ниже себя (у 40% детей), на том же уровне у 20% детей и чуть ниже по отношению к себе у 10% детей.

Заниженная самооценка присуща в настоящий момент 30% детей, что является средним показателем для данной возрастной группы. Это дети, которые затруднились назвать своих друзей, либо всегда ставящие других детей на более высокие ступеньки лестницы.

Лишь незначительная часть группы (10%) оценивает себя как «хорошего человека», но подчеркивает, что «есть и лучше меня», то есть адекватно. Это дети с очень хорошо развитым мышлением, развитой речью, однако у некоторых из них мало друзей, что можно объяснить их большей взрослостью по сравнению с другими детьми, которая порой служит препятствием для межличностного общения (возникает проблема непонимания). В то же время этих детей в качестве друзей (реальных или желаемых) часто называли дети из группы детей с высокой самооценкой.

Анализ результатов исследования по данной методике свидетельствует, что самооценка детей чаще всего формируется под воздействием оценок окружающих: как взрослых (родителей, воспитателей и т.д.), так и детей (особенно сверстников). Самооценка ребенка в то же время оказывает значительное влияние на характер его межличностных взаимоотношений со сверстниками. Дети, пользующиеся популярностью в общении, чаще всего имеют высокую или адекватную самооценку. Дети, испытывающие проблемы в общении, не выбираемые другими в качестве друзей, практически всегда имеют заниженную самооценку. Однако, наблюдения показывают, что и чрезмерно завышенная самооценка может препятствовать развитию навыков общения со сверстниками. Следовательно, общительность ребенка, его умение вступать в контакт со сверстниками, достаточно тесно взаимосвязаны с уровнем его самооценки и, можно предположить, что развитие коммуникативной культуры должно начинаться, прежде всего, с формирования адекватной самооценки или повышения самооценки ребенка (в зависимости от исходного случая).

Исследование особенностей межличностного общения со сверстниками с помощью методик «Два дома» и «Игровая комната» показало следующие результаты, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2. Результаты исследования особенностей взаимоотношений детей со сверстниками

№№ п/п

Результаты диагностики

«Два дома»

«Игровая комната»

1.

Ребенок теряется в выборе расположения детей по домикам, что свидетельствует об имеющихся значительных затруднениях в общении со сверстниками.

Ребенок выбрал только одного товарища, с которым бы хотел поиграть.

Речь развита в соответствии с возрастными нормами.

В конфликтных ситуациях предпочитает оставаться победителем.

2.

У ребенка есть два постоянных товарища по играм. С остальными детьми общается мало, но при это относится к ним положительно.

Ребенок выбирает товарищей по игре из числа постоянных спутников.

Есть небольшие речевые нарушения.

В конфликтных ситуациях предпочитает одерживать победу.

3.

Ребенок имеет серьезные проблемы в общении со сверстниками. Предпочитает игры в одиночестве.

Ребенок не стремится играть со сверстниками, предпочитая общество воспитателя или родителей.

Есть серьезные речевые нарушения (дизартрия).

Конфликтов старается избегать.

4.

Ребенок активно общается со сверстниками, при этом положительно оценивает подавляющее большинство детей.

У него много друзей, постоянного состава партнеров по играм нет.

Ребенок выбирает несколько товарищей по игре.

Речь развита в соответствии с возрастными нормами.

В конфликтах стремится одержать победу; расстраивается, если его не понимают.

5.

Общительный ребенок, положительно оценивает подавляющее большинство детей.

Много друзей, вокруг него постоянно есть товарищи по играм.

В игру предлагает принять много детей, распределяя для всех разные роли.

Речь развита очень хорошо.

Старается избегать конфликтных ситуаций, но в случае их возникновения. Готов выслушать противоположную сторону.

6.

Ребенок имеет проблемы с общением, в качестве друзей выбирает лишь одного ребенка, хотя к подавляющему большинству детей относится хорошо.

Постоянно общается только с двумя членами группы.

В придуманную самим игру хочет принять только своих друзей.

Речь развита в соответствии с возрастными нормами.

Конфликтов стремится избегать.

7.

Очень общительный ребенок, «звезда» группы. Положительно оценивает примерно половину группы, в то время как его самого положительно оценивает практически вся группа.

Придумывает игру с большим количество персонажей, желает пригласить всех тех, кто нравится.

Речь развита хорошо.

В конфликтах стремится завоевать лидерство.

8.

Ребенок малообщителен, к детям относится с некоторым подозрением.

Придумывает игру с одним действующим лицом.

Речь развита в соответствии с возрастными нормами.

Конфликтов избегает.

9.

Общительный ребенок, однако, ставит себя несколько выше других детей. Положительно оценивает около трети группы. к остальным относится нейтрально или отрицательно.

Придумывает игру, в которую берет только лучших друзей.

Речь развита хорошо.

В конфликтах стремится к победе любой ценой.

10.

Ребенок имеет серьезные проблемы в общении со сверстниками. Положительно оценивает лишь одного ребенка из всей группы.

Играть предпочитает в одиночестве.

Речь развита хорошо.

В конфликтных ситуациях стремится быть победителем.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы