Разработка системы игровых мероприятий по социализации младших дошкольников, имеющих нарушения в слуховом развитии с целью наиболее эффективной социализации

Содержание и результаты констатирующего эксперимента

Эксперимент по проблеме социализации глухих детей младшего возраста проводился на базе МДОУ № 115 компенсирующего вида г. Ульяновска с октября по декабрь месяцы 2007 года.

В нём участвовало 6 детей младшей группы, так как комплектование детей с нарушениями слуха младшего возраста предусматривает именно данное количество детей.

Спи

сок детей младшего возраста.

Для определения начальных результатов нам необходимо было выявить уровень социального развития у младших дошкольников, имеющих недостатки в слуховом развитии.

Прежде, чем начать работу по выявлению уровня социального развития младших дошкольников, необходимо выяснить социальные условия, в которых воспитываются и развиваются дети. Именно социальные условия являются базой формирования основ социального развития. С этой целью было проведено тестирование - анкетирование среди родителей. Родители заполняли анкеты для сбора информации о семье, где воспитывается глухой ребёнок: состав семьи, уровень образования родителей, жилищные условия, где проживает ребёнок (дома, в интернате, как часто родители забирают ребёнка) ит.д.

Анализ результатов тестирования позволил констатировать факт, что все дети имеют нормальные жилищные условия. Многие дети живут в Ульяновской области (Толя И.; Мэдина Р.; Саша С.; Настя У.), остальные дети (Захар У.; Алина А.) проживают в городе. Алина А., Толя И., Саша С.,Настя У. воспитываются в полных семьях, где присутствуют и мама, и папа. У Мэдины Р. в семье только отец и бабушка – опекун. Сашу С. пока воспитывает одна мама, т.к. папа на данный момент является военнослужащим. В семье Захара У. имеются глухие родители.

С помощью тестирования было выявлено, что семейный уклад в исследуемых семьях носит противоречивый характер и лишь в семье Мэдины Р. – неблагоприятный, т.к. папа страдает алкоголизмом, а бабушка по возрасту имеет различные заболевания. Взаимоотношения в семьях, где имеются исследуемые дети, носят в основном либеральный характер, а вот в семье Мэдины Р. - конфликтно агрессивный. Поэтому девочку забирают домой не так часто, как других детей.

Родители при общении со своими детьми пользуются экспрессивно-мимическими и предметно-действенными средствами и мало используют речь.

Никто из опрошенных родителей специально не обучался жестовому языку. Немногие родители сообщают, что пользуются естественными жестами и жестами, которые они придумали сами; также немногие слышащие родители говорят, что стараются общаться со своими детьми только при помощи устной речи. Некоторые же родители используют устную речь и дактилологию. Практически глухие родители Захара У., НастиУ. объясняются со своими детьми преимущественно средствами жестового языка. Все родители показали, что речь у детей плохо развита. Они изъясняются на уровне звуков. Соответственно дети ещё не умеют свободно устанавливать контакт с взрослыми людьми и своими сверстниками. Чаще всего они ведут замкнутый образ жизни, любят уединяться в уголке комнаты или капризничают, когда родители не понимают их. Поэтому, многие из опрошенных родителей оставляют их в покое или слишком эмоционально реагируют и пытаются понять ребёнка, заставляя его ещё раз объяснить, что он хочет. Судя по данным отношениям, можно отметить, что культура общения в большинстве случаев в семьях отсутствует.

Конечно же, почти все родители показали, что они нуждаются в помощи не только материальной, но и в помощи педагогов специализированного дошкольного учреждения и, в частности, в помощи социального педагога.

Кроме социальных условий в семье были исследованы условия социального развития в специализированном дошкольном учреждении. В методическом кабинете, где сконцентрирован весь научно-методический потенциал данного учреждения, представлено мало литературы по социализации детей дошкольного возраста. В основном присутствует научно-методическая литература по вопросам воспитания и обучения детей с нарушениями слуха. Анализируя планы воспитательно-образовательного процесса воспитателей, можно отметить, что работа по воспитанию основ социального развития с детьми младшего возраста не планируется. Хотя возможности для социализации детей в дошкольном учреждении имеются. Педагоги проводят с детьми различные экскурсии, наблюдения, обучают игре, различным предметно-практическим видам деятельности.

На этапе констатирующего эксперимента применялся ещё один немаловажный метод исследования – наблюдение, который даёт основание утверждать, что культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания у большей половины детей ещё не сформированы, культура общения, которая порождает неправильное поведение, оставляет желать лучшего результата.

Особо хочется подчеркнуть культуру поведения и общения воспитателей и няни данной группы: они всегда приходили опрятно и чисто одетыми, причёсанными, речь их была спокойна, богата мимикой и жестами с опорой на таблички со звуками.