Развитие речи младших школьников на уроках русского языка

Рисунок 2

Гистограмма, отражающая количество речевых ошибок, допущенных учащимися контрольного и экспериментального классов на констатирующем этапе эксперимента

Таким образом, на начало формирующего этапа эксперимента уровень развития речевой активности в двух классах примерно одинаковый:

по результатам диагно

стирования различия между показателями составили 1-5%;

по речевым ошибкам показатели составили: экспериментальный класс 63%, контрольный класс - 62%.

На формирующем этапе эксперимента (ноябрь-декабрь 2009) нами был разработан и использован комплекс развивающих упражнений для использования на уроках русского языка по следующим направлениям:

словарная работа (пополнение и активизация словаря) – методы и приемы: изучение тематических смысловых блоков, орфографическое проговаривание, составление словосочетаний, словарный диктант, контекстуальное толкование слов, подбор синонимов и антонимов, конструирование внутренней и внешней речи;

работа над перифразами и фразеологизмами;

создание опорных схем;

подготовка к сочинению - методы и приемы: составление связного рассказа, сочинение загадок, устные сочинения, изложение, сочинение по готовому плану, мини-сочинение, описание иллюстраций и т.д.

Материалы формирующего этапа эксперимента ориентированы на развитие устной и письменной речи учащихся-второклассников как основного показателя интеллектуального уровня. В основе построения комплекса упражнений лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников умения писать грамотные и содержательные сочинения и изложения, поскольку овладение устной и письменной речью требует комплексного подхода. При работе над изложением решается важная задача - умение переводить устную речь в письменную. Кроме того, работа над изложением помогает научиться хорошо писать сочинения.

1. Работа над активизацией словаря младших школьников.

Работа над словарем - это основа, фундамент всей нашей исследовательской работы по развитию речи.

Работа над словарем состоит в его уточнении, обогащении и активизации. Над уточнением словаря вели работу постоянно, так как учащиеся часто не понимают самых простых слов.

Приведем фрагмент урока по теме «Проверяемые и проверочные слова».

I. Уточнение словаря.

1. Мясные блюда — мясо (слова написанные на доске). Назовите проверочное слово.

Назовите проверяемое слово. От какого слова образовано слово мясные.

2. На доске написаны слова:

с сновые (шишки) - .

к тенок (маленький) - …

уд вительная (бабочка) - .

м рская (волна) - .

с леный (огурец) - .

т нистые (аллеи) - …

т желая (ноша) - …

От какого слова образовались эти слова?

Задание: спишите, вставляя пропущенные безударные гласные. Поставьте ударения, выделите безударную гласную. Назовите проверяемое и проверочное слово.

3. К проверочным словам подберите проверяемые однокоренные слова с безударной гласной в корне. Выделите корень.

зверь - . (звериная, зверьки)

сад - . (садовые, садить, садовник)

гриб - . (грибной, грибок)

тащит - . (тащить)

Такие упражнения помогали детям вникать в смысл слова, отрабатывать навык проверки слов с безударной гласной в корне. Для достижения хороших результатов мы проводили их систематически.

II. Обогащение и активизация словаря. Перед собой ставили задачи:

расширить детский словарь;

пассивный словарь сделать активным;

обогатить речь ученика образными словами и выражениями „

Мы решили работать блоками над словами с непроверяемыми написаниями во втором классе. Все слова мы взяли из программы для 2-го класса и составили 11 блоков.

Каждый блок - альбомный лист, который вывешивали на неделю в классе. Работу проводили по следующему плану.

Понедельник. Ознакомление с блоком, орфографическое проговаривание (3 раза), запись слова в индивидуальные словарики с выделением орфографии, расстановкой ударения, выяснение значения этих слов, озаглавливание блока.

Вторник. Запись в тетрадях по слогам, для переноса (орфографически проговаривая).

Среда. Составление словосочетаний, подбор однокоренных слов (где возможно, составления предложений).

Четверг. Составление связного рассказа с данными словами, озаглавливание своего текста (каждый ребенок пишет свой текст, может менять заголовок), отбор лучших текстов.

Пятница. Словарный диктант (5-10 слов из трех первых блоков).

Казахстан Наш огород Завод коньки

Родина ягода машина суббота

город капуста завод

деревня урожай работа В магазине

фамилия береза рабочий посуда

осина народ молоко

Учебные вещи Класс лопата одежда

карандаш класс Птицы пальто

тетрадь ребята сорока платок

пенал девочка ворона сапоги

спасибо товарищ воробей Животные

На реке В школе соловей корова

хорошо дежурный Зимой собака

весело учитель мороз медведица

быстро учительница ветер заяц

скоро вдруг много иней

Например, блок Казахстан: Родина, город, деревня, фамилия.

Родина — место, где человек родился, живет (малая родина).

Город - крупный населенный пункт, жители которого занят.л главным образом в промышленности и торговле, а также сфере обслуживания, управления, науки, культуры.

Деревня - небольшое поселение, один из видов сельских населенных пунктов.

Фамилия - от латинского слова семья, родовое наименование лица, при обретаемое при рождении.

Такая разнообразная работа активизирует младших школьников запоминать трудные слова и повышает грамотность.

С целью активизации словаря работу представили в виде следующих основных этапов:

1. Толкование слова с помощью одного или нескольких приёмов:

A) контекста;

Б) подбора синонима или антонима;

B) оборота, включающего в себя уже известное однокоренное слово; Г) описательного оборота.

2. Чтение и запись слова (работа над орфоэпией и орфографией).

Работа над образцами употребления слова (готовыми словосочетаниями и предложениями).

Работа над семантическими связями слова.

Приведем примеры некоторых заданий, которые ориентированы на обогащение социально-нравственного опыта младших школьников, на развитие способности речевого самовыражения.

1. В каждой строчке найди однокоренные слова. добрый, чуткий, доброта; нежный, ласковый, нежность; отзывчивый, душевный, сердечный; равнодушие, равнодушный, безразличный;

Задание: выпишите однокоренные слова, выдели корень. С любым из этих слов устно составь предложение.

2. Подбери однокоренные слова к словам уважение, вера, отзывчивый. В толковом словаре найди значения этих слов и запомни.

За что можно уважать человека?

Каждый ли человек достоин уважения?

3.) К слову добро подбери антоним. Назови и выпиши слева - добро, справа -зло.

Помочь старому человеку. 1. Отказать в помощи старому человеку.

Прийти на помощь слабому. 2. Отказать в помощи слабому.