Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"

ИДИ «Стратегия»

Игра «Стратегия», направлена на игровое моделирование социально-экономико-экологической ситуации конкуренции различных потребителей природного ресурса и поиск ими экономически эффективных и в то же время эколого-сообразных стратегий взаимодействия. Игра является специально созданной образовательной ситуацией, задающей участникам возможность перехода от «действия» к «стратеги

и» и оформление моделей различных стратегий.

В процессе игры участники совершают ряд предписанных игровых действий, которые не соответствуют критериям «эффективного предприятия» и принципам эколого-сообразного действия.

Краткое описание: игровые группы представляют собой руководства предприятий, между которыми неоднородно распределяется денежный ресурс – в соответствии со степенью риска, который несет предприятие (см. приложение). При этом для достижения игровой цели (экономической выгоды за счет экономии распределяемых средств) группы вынуждены выстраивать различные модели межгруппового взаимодействия.

Противоречия, закладываемые в игру состоят, во-первых, в характере распределения денежных ресурсов и ситуации конкуренции (что с необходимостью ведет к выстраиванию коммуникации в отношении принятия единой стратегии), и, во-вторых, в ситуации межгрупповой конкуренции и одновременно необходимости коллективного поддержания экологического равновесия (условие для пробных реализаций различных стратегий).

Принятие роли происходит во время первого, пробного игрового такта, когда игроки действуют по заданной игротехниками правилам и понимают особенности положения отдельных групп. Например, первые группы в ходе внутригруппового планирования действий фиксируют такую особенность своей роли как «экономить не можем, поскольку собственных денег нет, но с другой стороны от нас зависят другие группы, поэтому мы можем выиграть предлагая схемы распределения денег».

Переход от «игровой роли» (понял правила) к «игровой позиции» (понял правила, понял свой интерес, строю действия группы) осуществляется в ситуации, когда действия в рамках игровой роли оказывается неэффективным; по сути это вызвано недоопределенностью игровых условий. На предыдущем примере это может быть позиция «организатор коопераций-взаимодействий групп», когда неоднозначность роли заставляет выстраивать коммуникацию с другими группами для достижения цели. Заметим, что необходимость действия на соорганизацию групп не заложена непосредственно в игровых правилах и может возникать в ходе разворачивания игры.

Различие между «позиционным действием» и «стратегией» состоит в том, что «позиция» предполагает наличие «короткой» цели и действие по ее достижению, в то время как «стратегия» это особая форма организации действия с учетом целей и действий других групп, явные и неявные правила и нормы.

Действия в рамках «стратегии» предполагают не сиюминутное реагирование, а построение плана действий, основанное на анализе игровой ситуации и стратегий, по которым действуют другие группы. Примером может быть стратегия «капиталистических игр», когда несколько игровых тактов группа показывает себя «честными предпринимателями», а затем, не выполняет свои обещания и таким образом экономит значительную сумму. (Игротехническое действие здесь должно актуализировать появление спектра целей игроков, которые они будут удерживать и в соответствии с ситуацией выбирать одну и строить под нее стратегию).

Управление игрой осуществляется в основном игротехниками, однако у игроков есть возможность предлагать новые правила по ходу игры; для этого участники должны не только вычислить всю структуру игры и построить «свою игру», но они должны это оформить, легализовать – фактически, превратиться в организаторов игры. Важно, что для «перехвата управления» школьники должны преодолеть в себе установку действия по правилам и начать осуществлять собственное предпринимательское действие.

ИДИ «Регион»

Игра «Регион» разработана как модель педагогической ситуации направленной на инициацию «предпринимательского действия». «Предприниматель» работает в стиле создания новых общественных отношений, вносит новые смыслы, нормы, правила, по новому организует типы мыследеятельностных ресурсов – в этом смысле действует за границей принятого и на этом «снимает сверхприбыль». Как пишет Джордж Сорос, предприниматель не играет по установившимся правилам – он либо создает новые, либо предугадывает изменения правил со стороны регулирующих органов и играет на опережение».

В рамках игры «предпринимательским действием» является выход за пределы игровых правил, когда участники конструируют собственные и организуют игровую действительность «под себя». В игре «Регион» правила взаимодействия как таковые игрокам не задаются, задаются лишь некоторые игровые позиции, что позволяет участникам игры выходить на свободное конструирование игровых правил. При этом в игре важно удерживание рамку региона, как границы, задающей смысл взаимодействия групп и как определенной содержательной позиционности и натурализованной представленности региона.

Игра позволяет разомкнуть горизонты возможного для многих участников Школы, при этом объектом их понимания и потенциальной сферой возможного становится действительность города и региона. Общим содержанием игры является моделирование региона как «сообщества сообществ», действующих и взаимодействующих в своих групповых и общерегиональных интересах.

Краткое описание: в игровом режиме моделируется регион (и в нем город) со всеми субъектами общественной, политической и экономической жизни: органы власти, структуры бизнеса, общественные организации и СМИ (см. приложение).

Движущие силы игры локализованы в двух относительно независимых планах, которые характеризуются: первый – областью деятельности субъекта (региональный или городской уровень); второй – отношением к финансовым потокам региона или города (преимущественно бюджетные или преимущественно свободные деньги). Конкурентная ситуация, заданная такими планами и ведущая к организации «проектного взаимодействия» вызвана наличием в игре одного поля для установления сферы влияния – региона с его социально-экономическими субъектами.

В ИДИ «Регион» игротехники играют наравне со школьниками, группы составляются смешанными и, вообще говоря, игротехники не являются координаторами в группе, их задача – обеспечение понимания участниками игровой ситуации и игровых ролей, организация «рефлексивных отбивок» и включение участников в игру. Управление игрой может осуществляться «сверху» – ведущие игры в роли финансовых и информационных ресурсодержателей (фонды, правительство, консалтинговое агентство) поддерживают проекты, направленные на соорганизацию субъектов, или самими участниками, конструирующими новые правила.

Игра начинается с распределения ролей между участниками: оглашаются игровые роли и дается время на принятие решения. Первый этап начинается с того, что сформированные группы разбирают выбранную ими роль, т.е. определяют себя в игровой действительности: выявляют свои интересы, стратегические цели и конкретизирующие их задачи.