Проект образовательного модуля для старшеклассников "Поколение XXI: топ-менеджеры будущего"
Проекты «Школа региональной аналитики» и «Школа гуманитарного образования» (А.А.Попов). Образовательная программа курса рассматривается как инфраструктурная площадка поддержки принятия решений старшеклассниками о своем личностном и профессиональном будущем. В качестве ключевого понятия в данных проектах авторы берут понятие самоопределение человека. Самоопределение понимается как самостоятельно
принимаемое решение в отношении к процессам стратегирования и развития территориальной единицы некоторого масштаба. При этом будущее для старшеклассника представляется не натурально, а через контуры ключевых социальных, культурных, исторических проблем масштабов города, региона и страны.
Базовым образовательным процессом в программе «Школа региональной аналитики» является исследование городских, региональных и страновых ресурсов индивидуального самоопределения (выделение социально-экономических, культурно-исторических, административно-управленческих и природно-экологических регионооборазующих и регионоразвивающих факторов). В рамках Школы участники проводят опросы жителей территории, анализируют информационно-аналитические материалы, участвуют в обсуждениях с внешними экспертами (политиками, бизнесменами, учеными), на которых происходит выделение проблем и возможностей развития территории.
«Школа гуманитарного образования» направлена на выделение школьниками миров социальных практик (например, «Миры социальных возможностей», «Миры социальных технологий»). При этом процессы профессионального самоопределения осуществляются в ходе аналитико-исследовательской деятельности по изучению имеющихся культурных образцов, в ходе анализа современных прецедентов и проектирования собственных будущих практик.
Данные проекты строятся на введении рамочных понятий, которые в отличие от предметных отражают формы и способы организации жизни и презентируют для юношей реальность возможностей/перспектив, выступая своеобразными «каркасами» для самоопределения. Такое образование представляет собой процесс создания и управления «игровыми макетами» (идеальными объектами, схемами). Технологически процесс разворачивается следующим образом: через тексты философов, антропологов, писателей-футурологов и пр. школьникам предъявляются культурные образцы новых моделей человеческой жизни; школьниками проводится критический анализ форматов реализации человека в настоящее время и после критики и отрицания этих форм производится проектирование возможных личных «жизненных проектов». Жизненные перспективы рисуются школьниками как включение в определенную инновационную практику. Следует заметить, что одним из побочных эффектов технологии отрицание существующих форм образования, уклада/стиля жизни является усиление нигилистической составляющей мировоззрения школьников, как реакции на яркую «виртуальную реальность», представленную им, в контрасте с «серой» действительностью.
Школа кадрового резерва (П.Г.Щедровицкий). Школа Кадрового Резерва (ШКР) представляет собой сетевую образовательную программу, реализуемую на территории Сибири и Дальнего Востока и направленную на формирование нового кадрового потенциала и интеллектуальной элиты страны. Основной целью программы авторы выделяют – формирование коллективного субъекта развития Сибирского и Дальневосточного региона и создание сетевых схем принятия управленческих решений.
Главной задачей ШКР является обеспечение кадрами новых видов деятельности и объединение усилий методологической сети для решения проблем Сибири и Дальнего Востока.
В ходе Школы проводится конкурсный отбор перспективных молодых людей, из которых формируется возможный управленческий кадровый резерв региона.
На Школах производится:
оснащение управленческим, деятельностным и методологическим инструментарием;
формирование команд для запуска и реализации региональных проектов и программ;
подготовка кадрового резерва к проектной и программной деятельности;
В образовательной программе используются:
технология организационно-деятельностных игр (ОДИ).
лекционно-семинарские занятия с участием специалистов и экспертов в области стратегического планирования, политического управления, образовательных и кадровых технологий, государственного и муниципального управления, инновационного проектирования и информационных технологий;
проблемное обучение методам «кейс-стади»;
подготовка методом проектов;
Программа Школы предполагает обсуждение перспектив регионализации и стратегий развития Дальневосточного федерального округа. Определение долгосрочных ориентиров, формирование социально-экономической стратегии развития Сибири и Дальнего Востока и повышение качества осуществляемых в регионе реформ. На самой Школе участникам предоставляется возможность вынесения на рассмотрение своих мыслей и готовых проектов.
Игра «Запуск». Интересны прецеденты использования инновационных технологий в рамках средней и высшей школ. Один из них – использование организационно-деятельностных игр (ОДИ) для проектирования собственной учебной работы студентов психолого-педагогического факультета Красноярского государственного университета. Запусковая игра является формой разворачивания рефлексии собственной учебной деятельности студентов и самоопределения их в отношении будущей профессиональной деятельности. Игры включают в себя:
анализ и критику прошлого опыта успешности;
рефлексию представлений о профессиональной деятельности, ее ценностей;
оформления проектов личных и коллективных программ деятельности на предстоящий учебный год.
В ходе игры студенты разрабатывают понятие «содержание образования», выделяют различные позиции «школяра» и «ученика», проектируют личную образовательную траекторию.
Технология организационно-управленческих тренингов инновационной подготовки менеджеров (С.В.Попов). В рамках тренингов, проводимые группой под руководством С.В.Попова (ММАСС), осуществляется подготовка профессиональных менеджеров для работы в крупных компаниях. Главной целью тренингов является оснащение будущих управленцев имманентными (внутренне присущими) для них эффективными схемами мышления, деятельности, организации.
Основанием технологии служит тезис о такой базовой компетентности менеджера как комплексе деятельностей и умений для изменения себя (своих способов деятельности и мышления), введения новых средств, и главное – организации деятельности совершенно другого уровня. В ходе семинара участники должны понимать какой тип действительности на них «сидит» и какой формируется.
При этом участники включаются в действительность в которой формируются два слоя: первый – структуры и схемы уже сложившейся деятельности и второй – способность их изменять и трансформировать.
Семинар реализуется в особом игровом формате, который отличается и от ролевых и имитационных игр, и от ОД-игр. Отличие от ОД-игр, где важна разработка мыслительных средств и проблематизируются предметные структуры, состоит в том, что на таких играх создается организационная действительность. При этом главными направлениями являются: техника анализа ситуации – формирование способности различать в некотором сценарии «свое место» и собственную «позицию» и организации действий из этой позиции; техника организации коллективной работы, отработка схем как средств организации – тренировка способностей к схематизации как средству удержания и разворачивания организации путем структурирования и организации заданной неструктурированной ситуации.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Дидактические игры и лексические упражнения как средство развития словаря детей
- Методические рекомендации по написанию курсовых работ по методике преподавания физики
- Возможности использования компьютерных средств на уроках математики в 5-6 классах
- Эмоциональное развитие дошкольников в учебно-воспитательном процессе как психолого-педагогическая проблема
- Дидактическая игра как важное средство воспитания умственной активности учащихся
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения