Интегрированные кружки по информатике как средство информатизации обучения в школе

Несмотря на концепцию модернизации российского образования на период до 2010 г., принятой Правительством РФ, результаты информатизации образования не вполне удовлетворительны, если не говорить о собственно информатике как предмете.

Раньше можно было объяснять это тем, что несовершенство технических средств не позволяло получить явное преимущество компьютерных технологий перед традиционным

и формами обучения. Ещё одной важной причиной являлось то, что компьютер не являлся доступным средством обучения.

Но в настоящее время ситуация меняется, современные персональные компьютеры и программы позволяют не только устраивать простейшие тесты, но и моделировать учебные ситуации с помощью анимации, звука, фотографической и чертежной точности. Производство обучающих игр и программ быстро развивается в новую отрасль. У многих учащихся (если говорить о Москве) компьютеры есть дома.

Тем не менее для учителей математики, физики, химии, да и других предметов, как правило, компьютер продолжает казаться вещью малополезной для учебного процесса. И хотя в некоторых школах у преподавателей на рабочем месте и стоят компьютеры, это всё равно не отвечает в полной мере понятию «информатизация образования», так как учительский компьютер предназначен в основном для демонстрации презентаций (при условии, что в классе установлен проектор), печати раздаточного материала и оформления документов и отчетов.

В настоящее время урочная деятельность школьников сложна, насыщенна и интересна. На уроках дети получают объем тех знаний, которые необходимы для получения среднего образования. В условиях современной школы внеурочная деятельность не уступает по значимости урочной, так как содействует профессиональному личностному самоопределению учащихся, развитию мотивации детей к познанию и творчеству. Процесс внеурочного образования можно сделать еще более интересным, познавательным и увлекательным с помощью интегрированных кружков по информатике.

Так как внеурочную деятельность проще включить в процесс информатизации и интеграции за счет отсутствия многих формальностей, таких как:

строгая дисциплина;

четырехбалльная шкала оценок;

относительная свобода творчества;

отсутствие нужного количества времени на уроке, чтобы проявить все свои способности, присутствующих на обычных школьных занятиях, можно сказать, что кружковая деятельность является средством информатизации обучения в школе.

Проблема исследования заключается в том, чтобы определить, насколько возрастает мотивация к изучению различных школьных дисциплин с использованием информационных технологий в условиях реализации интегрированных кружков по информатике.

Цель исследования – проверить и обосновать методику применения технологии внеурочного обучения в условиях интегрированной среды, позволяющую повысить качество знаний учащихся на примере интегрированного кружка «информатика + русский язык».

Объект исследования – процесс дополнительного внеурочного образования учащихся седьмого класса с использованием информационных технологий.

Предмет исследования – система обучения школьников в рамках интегрированных кружков по информатике, а также использование таких кружков как средства информатизации обучения в школе.

Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

Определить особенности организации внеклассной и внеучебной деятельности школьников.

Выявить специфику подготовки и проведения кружков по информатике в школе.

Разработать содержание и методику обучения школьников в рамках интегрированных кружков по информатике (на примере интегрированного кружка «информатика + русский язык»).

Разработать средства и учебный материал, используемые во внеурочной деятельности по информатике.

Обосновать положительное влияние интегрированных кружков по информатике на эффективность информатизации обучения в школе.

Гипотеза:

Приобщение учащихся к использованию информационных технологий в рамках интегрированных кружков по информатике положительно влияет на эффективность информатизации школьного обучения.

Методы исследования:

Изучение и анализ специальной литературы;

Целенаправленное педагогическое наблюдение за творческим процессом учащихся;

Исследовательские беседы с учителями и учащимися.

Теоретическая значимость исследования:

заключается в том, что в нем подтверждена целесообразность проведения интегрированных занятий по информатике в соответствии с методическими рекомендациями по планированию и проведению таких уроков.

Практическая значимость исследования:

заключается в разработке содержания и методов проведения интегрированных кружков по информатике, положительно сказывающихся на приобщении педагогов и школьников к использованию информационных технологий (на примере интегрированного кружка «информатика + русский язык»).

Специфика внеурочной деятельности школьников

В настоящее время многие педагоги знают и широко применяют такие понятия, как внеклассная, внеурочная и внеучебная деятельность школьников. При этом часто заменяя одно понятие другим и не задумываясь о происхождении или значении этих понятий. Например, проведение конкурсов самодеятельности и постановку спектаклей часто называют внеучебной деятельностью школьников. Однако многие такие мероприятия решают и учебные задачи (конкурс чтецов по программным произведениям), что относит их к внеурочной деятельности школьников.

Попробуем разобраться в этом вопросе, рассмотрев различные виды деятельности школьников и их взаимосвязь.

Виды деятельности школьников условно можно классифицировать по следующим признакам:

по месту проведения (классная и внеклассная деятельность);

по времени проведения (урочная и внеурочная деятельность);

по отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная деятельность).

Виды деятельности, сгруппированные согласно перечисленным признакам, взаимосвязаны между собой в соответствии с отношениями, отраженными на схеме 1.

Схема 1. Взаимосвязь различных видов деятельности школьников

Рассмотрим взаимосвязь классификаций по месту и по времени проведения деятельности школьников.

В классе могут проводиться как урочные, так и внеурочные занятия. Многие урочные занятия проводятся вне класса (например, урок природоведения в парке). Экскурсии, турпоходы проводятся вне класса и во внеурочное время.

В связи с вышесказанным допустимо отождествлять понятия классной и урочной деятельности, а также внеклассной и внеурочной деятельности.

Рассмотрим взаимосвязь деятельности школьников по времени проведения и по отношению к решению учебных задач.

Невозможно определить взаимосвязь между урочной и внеучебной деятельностью, так как на уроках непосредственно решаются поставленные учебные задачи. Многие внеурочные занятия, такие как кружки и факультативы, призваны решать учебные задачи. Художественные, театральные студии, спортивные секции проводятся во внеурочное время, но могут быть не связанными или опосредованно связанными с решением учебных задач, что относит их либо к внеучебной, либо к внеурочной деятельности школьников соответственно.