Интегрированные кружки по информатике как средство информатизации обучения в школе

Успеху внеурочной воспитательной работы содействует четкая организация. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий решалась бы не только одна профильная задача, важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач. При выборе содержания, организаций форм всегда необходимо соблюдать принцип учета возрастных и индивидуальных осо

бенностей учащихся. Важным условием действенности всех видов воспитательной работы является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия.

Для подготовки и проведения любой формы воспитательной работы должен быть составлен определенный алгоритм, некая схема, позволяющая наиболее рационально и грамотно организовать внеурочную деятельность. Элементы ее таковы.

Определение целей и задач. Цель – планируемое отношение, которому посвящено организуемое педагогом дело. Цель конкретизируется в серии форм воспитательной работы, ибо одним актом воспитательного воздействия отношения не сформировать, т.е. для достижения цели воспитатель формулирует несколько (2 – 3) задач, которые представляются реальными в данном воспитательном мероприятии. При этом имеются в виду цели и задачи как предметные (для воспитанников), так и воспитательные (для педагога).

Выбор формы воспитательной работы, определение жанра и названия мероприятия.

Создание психологического настроя: зажигательный рассказ о предстоящем деле, предварительные ритуальные действия, выпуск стенгазеты, написание необычного объявления.

Предварительная подготовка:

подбор содержательного материала;

определение средств;

приглашение гостей и участников извне;

распределение ролей и поручений;

определение места, времени, роли каждого участника;

подготовка и отбор средств;

изготовление атрибутики, оформления и т.д.

В проведении самого воспитательного мероприятия важны такие его элементы, как: начало – для создания психологического настроя; содержательная часть (как предметная деятельность воспитанников и педагогов, направленная на достижение предметной и воспитательной целей); аккордно-финальная часть: принятие решения, обращение, определенные ритуалы завершения – создает определенное эмоциональное состояние, проецирующее потребности дальнейшей совместной деятельности.

Педагогический анализ, совершаемый в два этапа:

обсуждение успешности (неуспешности) предметного результата вместе с детьми, проектирование более продуктивной деятельности в будущем;

и собственно педагогический анализ, осуществляемый взрослыми участниками.

Анализ воспитательного результата может включать такие элементы, как: мера достижения цели и решение стратегических и тактических задач; характеристика эффективности избранных средств, методов и приемов; степень активности участников и их удовлетворенность от участия в деле; особенности индивидуальных проявлений (исполнение своей роли, эмоциональное состояние и реакции и т.д.); логика и структура воспитательного мероприятия, его эффективность; педагогическое мастерство воспитателя, поведение, характер отношений с детьми и т.д.

Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным средством, которое приобщает школьников к самостоятельной творческой деятельности, мобилизует их познавательную активность, развивает инициативу, умения и навыки самообразования.

Средства и учебный материал, используемые во внеурочной деятельности по информатике

Учебная деятельность – один из основных видов деятельности школьников, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.

Внеучебная деятельность – это один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

В свою очередь, внеурочная работа – составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

Все перечисленные ранее виды деятельности школьников, несмотря на наличие индивидуальных специфических характеристик, тесно связаны между собой, что должно быть отражено в развитии процессов информатизации соответствующих направлений образовательной деятельности и объединении информационных средств и ресурсов, используемых при информатизации разных видов деятельности школьников.

Во внеучебной и внеурочной деятельности школьников должны использоваться специализированные средства ИКТ, отвечающие требованиям, предъявляемым к средствам информатизации дополнительного образования для детей.

Средства ИКТ должны строиться по принципу непрерывного и относительно простого способа обновления материалов и форм их организации. Материал содержательного наполнения средств ИКТ должен быть направлен на развитие собственной деятельности школьников.

По содержанию и форме средства ИКТ должны быть разработаны с учетом дифференциации потребностей школьников в системе дополнительного образования, внеучебной и внеурочной деятельности.

Функционирование таких средств ИКТ должно строиться с учетом опыта и практических знаний обучаемых.

Средства ИКТ должны предоставлять возможность индивидуально выбирать темп и траекторию деятельности.

По завершении работы со средствами ИКТ должны быть получены значимые практические результаты и по возможности реализованы личные цели школьников. Средства ИКТ должны давать максимальные результаты при минимальных затратах времени.

Средства ИКТ должны создавать возможность приобретения дополнительных связей и межличностных контактов школьников.

В средствах ИКТ для информатизации внеучебной деятельности должны быть предусмотрены повышенные коммуникационные возможности. Такие средства должны обладать простыми и активными средствами выхода в различные коммуникационные пространства, основываясь на системе коммуникаций между всеми субъектами образовательной системы. Благодаря таким возможностям средства ИКТ смогут развивать разнообразные формы общения, поощряемые в рамках внеучебной и внеурочной деятельности школьников, быть приспособленными к работе в широком географическом пространстве, мотивировать к общению за пределами учебной деятельности.

При проектировании средств ИКТ для информатизации внеучебной деятельности школьников особое внимание следует уделить индивидуализации деятельности обучаемого, предусмотрев в средстве ИКТ разнообразие в техническом, содержательном и методическом воплощении возможностей для удовлетворения разнообразных индивидуальных потребностей школьников.

В состав таких средств ИКТ рекомендуется включать задания:

побуждающие к основным этапам практического обучения;

требующие деятельностного ответа;

основанные на развивающейся практике.

Сценарий работы средства ИКТ должен предусматривать возможность индивидуального выбора темпа и траектории деятельности школьников.