Методические рекомендации к уроку "Сложное отношение точек. Полный четырехвершинник"
Таким образом, 24 перестановки букв A, B, C, D распадаются на шесть четвёрок, каждой из которых соответствует одно и тоже значение сложного отношения. Следовательно, сложное отношение данных четырёх точек не более шести различных значений:
1) ,
2) width=324 height=41 src="images/referats/29601/image247.png">,
3) ,
4) ,
5) ,
6),
где ,
.
В нашем случае сложное отношение принимает следующие шесть значений:
Задача №2
Три точки в репере имеют следующие координаты: А(-3;1), B(2;11), C(1;9). Они лежат на одной прямой. Найти на этой прямой точку D удовлетворяющую условию
.
Решение:
Пусть в репере
. Согласно формуле (3) получаем:
Но, по условию известно, что . Тогда
Значит, искомая точка D(1,3).
Задача №3
Три точки прямой заданы своими аффинными координатами: A(-3;1), B(2;11), C(1;9). Найти на этой прямой точку D(x;y), удовлетворяющую условию: .
Решение:
(4;8),
(1;2), тогда
.
,
, тогда
По формуле (6):
Получаем:
, откуда:
,
.
Значит, D(7,21).
Задача №4
Проверить, лежат ли на одной прямой точки A(1;0;2), B(3;-1;1), C(0;2;3), D(1;1;-2), заданные в репере плоскости.
Решение:
Спроектируем точки A, B, C, D на прямую из центра
. Получим
. При этом
. Тогда:
.
Аналогично, при проецировании из центра , имеем:
.
При проецировании из центра , имеем:
.
Так как во всех трёх случаях получили разные результаты, то можно сделать вывод, что точки не лежат на одной прямой.
Задача №5 Точки A, B, С , D в репере имеют следующие координаты: A(4;3), B(5;6), C(-2,1), D(7,13). Вычислить значение сложного отношения этих точек, соответствующие всевозможные их перестановкам.
Задача №6 Найти координаты точки B в репере на прямой, если в этом репере: A(-4;0), C(1;10), D(0;8), а сложное отношение
Задача №7 Три точки заданы своими аффинными координатами: A(-4;0), B(3;6), C(5;9). Они лежат но одной прямой. Найти на этой прямой точку D(x;y), удовлетворяющую условию .
Задача №8.
Используя свойства полного четырёхвершинника, доказать, что прямая, соединяющая точку пересечения продолжений боковых сторон трапеции с точкой пересечения её диагоналей, делит основания трапеции пополам.
Решение:
Пусть продолжение боковых сторон трапеции ABCD пересекаются в точке E,а диагонали – в точке F (рис. 5). Прямая EF пересекает основания трапеции AB и CD в точках M и N соответственно. Требуется доказать, что точки M и N являются серединами оснований.
Рис. 5
Рассмотрим полный четырёхвершинник ABCD. Точки E и F являются его диагональными точками. Третьей диагональной точкой является несобственная точка параллельных сторон AB и CD. Так как, на каждой стороне полного четырёхвершинника имеется гармоническая четвёрка точек, то четвёрка точек
- гармоническая; значит
. В силу того, что
– несобственная точка прямой AB, значение сложного отношения
, то есть, последнее равенство равнрсильно следующему:
. Значит, что M есть середина отрезка AB. Точно так же доказывается, что N середина отрезка CD.
Задача №9.
Даны две прямые и точка
, не лежащая ни на одной из них. Через точку
проведены две прямые
и
:
Доказать, что точка
при любом выборе прямых
и
лежит всегда на одной и той же прямой
, проходящей через точку
.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Личность ребенка как субъекта образовательного процесса
- Понятия: воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, формирование, развитие. Воспитание и самовоспитание, их взаимосвязь
- Современное дошкольное образование детей и его психологические особенности
- Формирование творческих способностей дошкольников
- Особенности гражданского, патриотического воспитания молодежи в условиях развития демократии и совершенствования гражданского общества
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения