Специальная педагогика

Особенности организации обучения:

обучение - с 6—7 лет; наполняемость класса — до 12 чел.; продолжительность общего обучения — 2 лет.

Ввиду небольшого числа школ III и IV видов возможно совместное обучение незрячих и слабовидящих детей, а также детей с косоглазием и амблиопией.

Вопрос 35. Специальные школы V и VI видов

1. Обучение школах для де

тей с тяжелыми нарушениями речи —школах У вида.

Основное общее образование — 10—11 лет.

В 1-й класс принимаются дети в возрасте 7-9 лет, в подготовительный — с 6—7 лет.

При устранении речевого нарушения (по заключению ПМПК) ребенок переводится в обычную школу.

Организуются одно или два отделения:

• первое — обучение детей с общим недоразвитием речи тяжелой степени, а также с общим недоразвитием речи, сопровождающимся заиканием;

• второе — для детей, имеющих тяжелую форму заикания при нормально развитой речи.

В этих отделениях могут создаваться классы (группы) для воспитанников с однородными нарушениями речи.

Особенности организации обучения:

• специальная логопедическая и педагогическая помощь в процессе обучения и воспитания;

• специальный речевой режим.

2. Школа для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — шкала VI вида.

• обучение в 1-м классе — с 7 лет;

• начальное общее образование — 4—5 лет;

• основное общее образование — 6 лет;

• среднее общее образование — 2 года, Особенности организации обучения:

• имеется подготовительный класс;

• наполняемость в группе - до 10 чел;

• специальный двигательный режим;

• обучение и воспитание организовано в единстве с комплекс ной коррекцией двигательной сферы, речи и познавательно деятельности ребенка.

Вопрос 36. Специальные школы VII и VIII видов

Специальные школы для детей с трудностями (с задержкой психического развития) - школы VII вида:

начальное общее образование — 3—5 лет; основное общее образование - 5 лет.

По мере коррекции отклонений лети могут переводиться

обычную школу.

Особенности организации обучения:

дети принимаются только в подготовительный, 1-й 2-й классы (в виде исключения — в 3-й кл.). наполняемость учебной группы — до 12 чел.; ребенок при уточнении диагноза обучается в течение года; индивидуальные и групповые занятия; логопедические занятия.

Специальные школы для детей с умственной отсталостью ~ школы VIII вида.

Особенности организации обучения:

итоговый экзамен — по трудовому обучению;

по состоянию здоровья некоторые выпускники освобождают от экзамена;

прием в подготовительный или 1-й класс — с 7—8 лет;

в подготовительном классе - подготовка ребенка к школе, уточнение диагноза;

наполняемость — до 6—8 чел. (подготовительный класс); до 12 чел. (в остальных классах);

сроки обучения - 8, 9, 10 лет (9 и 10 лет - с классом профессиональной подготовки);

возможна углубленная трудовая подготовка (при наличии необходимой материальной базы).

3. В ряде школ создаются специальные классы для детей с глубокой умственной отсталостью (5-6 чел.).

Комплектование классов для детей с тяжелой формой интеллектуального недоразвития проводится по трем уровням:

• I — с 6 до 9 лет;

• II - с 9 до 12 лет;

• III - с 13 до 18 лет.

Особенности организации обучения:

• не принимаются лети, страдающие психопатией, эпилепсией, другими психическими заболеваниями, требующими активного лечения. Такие дети могут посещать консультативные группы вместе с родителями;

• режим работы класса (группы) — по договоренности с родителями;

• индивидуальный образовательный маршрут — в соответствии с психофизическими возможностями ребенка.

Вопрос 37. Другие формы специального образования школьников с отклонениями в развитии

1. Специальные детские дома и школы-интернаты предназначены для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеющих особые образовательные потребности. В данных учреждениях воспитываются и обучаются в основном такие дети и подростки, у которых отмечены интеллектуальная недостаточность и трудности в обучении.

2. Организация обучения на дому возможна для лиц, по состоянию здоровья временно или постоянно не посещающих образовательные учреждения.

Процесс обучения организует ближайшее (по месту нахождения) образовательное учреждение на основании медицинского заключения в отношении детей, страдающих соматическими заболеваниями, либо на основании психолого-медико-педагогической комиссии или медико-социальной экспертной комиссии. Перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение в домашних условиях, устанавливается Министерством здравоохранения и социального развития РФ.

Обучение на дому носит индивидуальный характер.

Итоговую аттестацию и выдачу документа о соответствующем

уровне образования обеспечивает образовательное учреждение.

3. Центры реабилитации создаются для обучения и воспитания детей со сложными или с тяжелыми недостатками.

Занятия в центрах реабилитации организуются по программам индивидуального и (или) группового обучения с количеством обучающихся в группе не более 10 чел, а со сложным дефектом — до 6 чел.

Задачи центров реабилитации:

• формирование навыков — общения, самообслуживания, элементарных трудовых;;

• организация занятий по индивидуальным учебным программам.;

4. Логопедическая служба оказывает помощь детям, которые имеют различные нарушения речи и обучаются в образовательных учреждениях общего назначения; Организация логопедической помощи - исходя из количества детей, нуждающихся в логопедической помощи:

в штат образовательного учреждения общего назначения вводится должность учителя-логопеда',

в структуре органа управления образованием создается логопедический кабинету

организуется логопедический центр — учреждение с правами юридического лица.

Наиболее широко распространенная форма - логопедический пункт при общеобразовательном учреждении (как отмечает Н.М. Назарова).

Основные задачи логопедического пункта:

коррекция нарушения устной и письменной речи;

своевременное предупреждение неуспеваемости, обусловленной речевыми нарушениями;

распространение логопедических знаний среди родителей и педагогов,

5. В современных условиях развития специального образования создаются новые модели специальных образовательных учреждений, которые удовлетворяют особые образовательные потребности детей с отклонениями в развитии.

В настоящее время в Москве, Новгороде, Санкт-Петербурге, Ярославле, Махачкале, в Сибири и на Урале успешно работает модель многофункционального специального образовательного учреждения, выполняющего следующие функции:

образования;

психолого-педагогического консультационного центра;

центра социальных услуг для малоимущих слоев населения;

центра образовательных услуг в получении начального профессионального образования.

В московской школе-интернате № 65 воспитанникам предлагается комплексная программа, включающая: