Специальная педагогика

• почерк неровный, письмо небрежное, поправки и исправления.

2. Частичное нарушение чтения называется дислексией, полная неспособность овладеть чтением — алексией. Проявление дислексии - многочисленные повторяющиеся ошибки (замены, перестановки, пропуски букв и т. п.), имеющие стойкий характер. Формы дислексии:

фонематическая — дети путают буквы, которые обозначают сходные по акустико-а

ртиркуляционным параметрам звуки; побуквенное чтение; вставки, пропуски, перестановки;

семантическая — механическое чтение, без понимания смысла;

аграмматическая — грамматические ошибки (при чтении предложений);

мнестическая — дети не могут запомнить буквы и сопоставить их с соответствующими звуками;

оптическая - смешение сходных по начертанию букв.

Детям с дисграфиями и дислексиями необходима логопедическая помощь.

Вопрос 54. Система учреждений для детей с нарушениями речи

1. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного — в системе образования осуществляется в следующих специальных учреждениях:

ясли-сад для детей с нарушениями речи;

логопедический детский сад;

группы для детей с нарушениями речи при детских садах общего типа;

учебно-воспитательные комплексы (УВК) для детей с нарушениями речи;

школа для детей с нарушениями речи (V вида);

логопедические пункты при общеобразовательных школах;

группы для детей с нарушениями речи при детских домах общего типа.

2. Коррекционно-развивающие центры относятся к инновационным типам учреждений и оказывают комплексную помощь детям с нарушениями речи.

3. В системе здравоохранения функционируют:

логопедические кабинеты при детских поликлиниках;

стационары и полустационары при детских больницах, диспансерах, специализированных центрах медицинских институтов и т. п.;

детские санатории;

специализированные ясли для детей с речевыми нарушениям

Такие категории, как умственно отсталые дети, дети со снижением слуха, зрения, с нарушением опорно-двигательного аппарата, психическими нарушениями и т. п., могут получить логопедическую помощь в специальных учреждениях по ведущему дефекту.

4. Специалисты, работающие в указанных выше учреждениях, своей профессиональной деятельности должны учитывать бое состояние центральной нервной системы детей, имени речевые нарушения:

они характеризуются раздражительностью, повышенной водимостью, двигательной расторможенностью, неустойчивостью, расстройствами настроения;

имеют различные двигательные нарушения;

быстро устают;

плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое ка1 ние на качелях. У таких детей отмечаются:

недостаточность регулирующей функции речи;

неустойчивость внимания и памяти;

низкий уровень понимания словесных инструкций;

низкий уровень контроля за собственной деятельностью;

нарушение познавательной деятельности;

низкая умственная работоспособность.

Вопрос 55. Логопедическая помощь детям дошкольного и школьного возраста в системе образования

1. В логопедическом дошкольном образовательном учреждении осуществляется дифференцированное обучение и воспитание детей с различными формами речевого нарушения, имеющих сохранный слух и интеллект с учетом их возраста (Г.В. Чиркина).

Основные задачи логопедических детских садов для детей с нарушениями речи:

коррекция речевого нарушения;

подготовка к обучению в общеобразовательной школе;

для детей с тяжелыми нарушениями речи - в специальной школе.

Типовым положением определены профили специальных групп:

группы для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН);

с общим недоразвитием речи (ОНР); с заиканием.

Дети с ФФН принимаются на один год с 5 лет (к этому возрасту в норме заканчивается формирование звуковой системы речи и фонематического слуха).

Дети с ОНР принимаются на 2—3 года (в зависимости от возраста и уровня речевого развития) в возрасте 3-5 лет.

Дети с заиканием зачисляются в группы сроком на 1 год с 2 лет.

Содержание обучения и воспитания детей с нарушениями речи отражено в специальных программах для детей с заиканием (разработана С.А. Мироновой) и для детей с ФФН и ОНР (разработана Г.В. Чиркино и Т.Б. Фаличевой), включающих следующие разделы:

игра;

труд;

физическое и музыкальное воспитание;

развитие элементарных математических представлений;

ознакомление с окружающим миром;

изобразительная деятельность и конструирование;

развитие речи (специальный раздел, посвященный содержанию коррекционно-предупредительной работы).

Программы направлены:

на формирование речевых компонентов;

развитие познавательных способностей, внимания, памяти, речевого поведения.

Опыт многолетней работы специальных ДОУ доказал их высокую эффективность: около 80% детей могут обучаться в школах общего назначения (остальные 20% — в специальных учебных заведениях).

2. Учебно-воспитательный комплекте (УВК) представляет собой новую форму логопедической помощи детям, которые слабо подготовлены к обучению в массовой школе из-за недоразвития речи. Данный комплекс включает специальные логопедические классы, в которых образовательный процесс направлен:

• на предупреждение нарушений письменной речи у детей с речевым недоразвитием;

• развитие коммуникативных навыков устной речи;

• подготовку к дальнейшему обучению на II ступени общеобразовательной школы.

Организация логопедических классов осуществляется на базе ДОУ. В эти классы направляются (на основе заключения ПМПК) дети в возрасте 7 лет с нерезко выраженным ОНР или ФФН, представляющие группу риска по дисграфии и дислексии.

3. Логопедический пункт — специальное учебное учреждение.

Предназначено для детей, имеющих:

• общее недоразвитие речи, преимущественно II уровня;

• фонетико-фонематическое недоразвитие, обусловливающее дислексию и дисграфию; И

• заикание различной формы, оказывающее влияние на школьную адаптацию.

Форма организации учебно-коррекционной работы - групповые занятия. Основные задачи:

• коррекция нарушений устной и (или) письменной речи учащихся;

• своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, возникшей из-за этих нарушений;

• консультативная помощь учителям и родителям.

Срок коррекционного обучения - от 4—9 месяцев до 1,5—2 лет _, Логопедические пункты - наиболее массовая форма результативной помощи детям с нарушениями речи.

Педагоги общеобразовательной школы должны проявлять особое внимание к таким детям.

Вопрос 56. Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения

Положение о логопедическом кабинете детской поликлиники определяет следующие направления профессиональной деятельности логопеда:

педагогическая (логопедическая) работа по исправлению нарушений речи детей на систематических и консультативных занятиях;

выявление детей с речевым недоразвитием и направление их на ПМПК для последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения или речевые стационары разного профиля;