Социально-педагогическое обеспечение готовности к переходу в среднюю школу детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

После подготовки следует этап проведения, презентация результата КТД. И хотя в методике КТД главным является процесс подготовки и организации дела, а не результат, сама возможность проявить себя публично, играет большую роль для детей. Поэтому мы вместе с детьми пригласили зрителей, и показали им нашу презентацию. Здесь большое значение имеет то, что в процессе своего выступления дети презентов

али в первую очередь себя другим детям и взрослым с положительной стороны, что способствует более успешной адаптации этих детей к жизни в детском доме, созданию положительного эмоционального фона, положительной мотивации к дальнейшей деятельности.

В качестве поощрения выступающим детям были сделаны небольшие подарки.

После проведения каждого коллективного творческого дела следует этап рефлексии, которая проводится совместно с детьми. Основные вопросы, которые обсуждаются можно свести к трем: «Что было организованно хорошо?», «Что не удалось, почему?», «Что можно было сделать по другому?». Этот этап имеет очень большое значение, т.к. позволяет обозначить те плюсы и минусы, те дефициты, которые имеются у детей и взрослых и выстраивать дальнейшую работу, учитывая их. Задача взрослого - помочь детям дать адекватную оценку проведённому КТД и самооценку. При этом педагог опирается на положительный опыт, который приобрели дети в процессе подготовки и проведения КТД, «по-товарищески» убеждает ребят в необходимости дальнейшей работы по улучшению их самих, окружающей жизни. Необходимо отметить, что этот этап КТД детям дается очень сложно. Основной трудностью является выделение причин неудач, а также принятие этих неудач как своих собственных дефицитов (много агрессивных, неадекватных реакций на этом этапе, обвинение всех и каждого, но не себя).

Анализ КТД «Откуда я родом»: В результате проведения КТД были достигнуты следующие задачи:

Создание ситуации успеха, которая стимулирует детей к дальнейшей совместной деятельности;

пробы взаимодействия друг с другом, опыт самостоятельной совместной деятельности, самоорганизации;

опыт творческой работы;

сплочение детско-взрослого коллектива.

Дефициты:

Не умение самостоятельно планировать свою деятельность, организовывать, регулировать и контролировать ее;

Плохо развиты коммуникативные навыки (не умеют взаимодействовать друг с другом, договариваться, слушать друг друга, много агрессии во взаимодействии друг с другом);

отсутствие навыков самоанализа, выделение лишь внешних обстоятельств, как причин неуспеха;

плохо развиты волевые качества детей (терпение, усидчивость).

2. КТД «Я пришел к тебе на день рожденья»

Цель: Сплочение детско-взрослого коллектива, создание положительного эмоционального фона, формирование традиций праздновать дни рождения и поздравлять своих близких.

Задачи:

Организация опыта самостоятельной, творческой деятельности – развитие самостоятельности, инициативности;

организация и осуществление совместной деятельности, совместного общения с другими детьми и взрослыми – формирование коммуникативных, организационных навыков (планирование, распределение обязанностей, самоконтроль за осуществлением деятельности), развитие произвольности;

создание ситуаций успеха – формирование положительной самооценки, уверенности в себе;

Организация пространства для рефлексии.

Форма проведения: Подготовка сюрприза для именинника. Разработка карты сокровищ, придумывание разнообразных заданий-препятсявий, подготовка подарков, поздравлений и украшение комнаты.

Рефлексивный этап: Детям очень понравилось само День Рождение, все хотят такое же и для себя. Трудности не хотят замечать. Несмотря на это взрослый обращает внимание детей не только на общие успехи, но указывает и на трудности, которые были у них. При этом акцент делается на подчеркивание успехов при согласованных действиях, и отсутствие его при разрозненности, враждебности.

Анализ КТД:

Плюсы:

Положительный эмоциональный фон;

Опыт совместной деятельности;

Установление причинно-следственных связей между успехом и условиями его достижения (рефлексия);

Проживание ситуации успеха.

Дефициты:

Агрессивные реакции, на критику, на чужое мнение;

Не сформированность умения слушать, перебивают друг друга;

Низкий самоконтроль, не доводят начатое дело до конца без внешнего контроля;

Сохраняется потребительская позиция во взаимоотношениях: «Ты мне, я тебе!».

3. КТД «Новогодний карнавал»

Цель: Развитие коммуникативных способностей, навыков взаимодействия, самоорганизации, самостоятельности, рефлексивных способностей.

Задачи:

Организация совместного дела, пространства для инициативы, творчества, самостоятельности;

сплочение детско-взрослого коллектива, школьного коллектива;

привлечение низкостатусных детей к совместному делу;

организация диалогового общения;

организация пространства для рефлексии.

Форма подготовки и проведения: Совместно с детьми для общелицейского мероприятия был придуман сценарий, с большим количеством ролей, исполнять которые должны были низкостатусные дети. Оставшиеся готовили костюмы, декорации. Кроме того, помимо общелицейского мероприятия были проведены и внутригрупповые мероприятия. Дети подготовили друг для друга и воспитателей конкурсы, минисценки, поздравления, подарки. Совместное изготовление елочных игрушек, гирлянд, плакатов, поделок принесло большую радость всем детям. Комнаты и елку украшали все вместе. Кроме того, каждый ребенок получил возможность украсить свою комнату пол своей собственной задумке, чем каждый в последствии очень гордился.

На сам праздник в детский дом были приглашены учителя и одноклассники. Дети и взрослые были очень довольны, всем все очень понравилось. Дети и взрослые вместе водили хороводы вокруг елки, танцевали, пели песни.

На Рождество, было не менее интересно. Воспитатели и дети организовали рождественские колядки, и рождественские гадания. Каждый ребенок участвовал в этом народном праздновании. Дети получили возможность самовыражения, за счет разнообразных костюмов и грима.

Рефлексивный этап: На этом этапе можно было заметить большую оживленность, чем это было ранее. Дети с увлечением рассказывали о своих успехах, о своих впечатлениях. При этом большим показателем для нас было, то что дети прилагали большие усилия для того, чтобы выслушать другого человека, не перебивая его. Если это происходило, другие одергивали, перебившего ребенка: «НЕ перебивай!» Некоторые дети сразу же хотели начать обсуждение с недостатков, но при этом, как нам показалось, пытались воспроизвести то, что говорил взрослый на прошлых обсуждениях. Это может свидетельствовать о стремлении этих детей соответствовать ожиданиям взрослого, без личного осмысления своих поступков. Поэтому воспитатель, сначала попросил обсудить общие достижения, концентрируя внимание детей, на том, что многие трудности, которые они испытывали ранее, стали менее заметными, и что их успехи связаны, прежде всего, со старанием каждого ребенка. И попросил детей, подумать и обсудить, что у них стало получаться лучше, за счет чего это произошло, а что требует еще дополнительной работы. Здесь дети уже стали соотносить свои трудности, не только с внешними обстоятельствами, но и с самим собой.