Социально-педагогическое обеспечение готовности к переходу в среднюю школу детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

Какие требования (педагогические, психологические) предъявляются учителями к ребенку из детского дома при переходе в среднюю школу?

Спасибо!

Результаты опроса учителей о показателях психологической готовности детей к переходу в среднюю школу

(в% от общего числа ответов)

(Один учитель, выделяющий несколько вариантов ответа, считался несколько раз, поэтому общая сумма может быть больше ста).

Диагностика готовности к переходу в среднюю школу, детей воспитывающихся в детском доме, до и после эксперимента

Оценка учебно-познавательной мотивации

Список примерных вопросов

А: (исследование отношения к учению)

Что ты считаешь самым важным в школе? Почему?

Что в школе для тебя самое интересное? Почему?

Чем бы ты хотел заниматься, придя из школы?

Что в школе для тебя самое неинтересное?

А что самое неприятное? Почему?

В: (исследование мотивов учебной деятельности)

Дается задание выбрать из ряда утверждений тот вариант ответа, которые соответствуют стремлениям и желаниям ребенка.

Учусь потому, что на уроках интересно.

Учусь потому, что ругают за плохие отметки.

Учусь потому, что хочу больше знать.

Учусь, чтобы потом было хорошо работать.

Учусь потому, чтобы не отставать от товарищей.

Учусь потому, что нравится учиться.

Учусь потому, что наказывают за двойки.

Учусь потому, что за хорошую учебу ставят в пример другим.

Учусь потому, что узнаю много нового.

Процентное соотношение уровней развития учебной мотивации экспериментальной (I) и контрольной групп (II) до и после эксперимента

Рис. 4.1 Исследование уровней учебно-познавательной мотивации до и после эксперимента (в % от общего числа детей).

Процентное соотношение характера самооценки учебных действий детей экспериментальной (I) и контрольной групп (II) до эксперимента и после него

Рис 4.2 Исследование характера самооценки учебных действий до и после эксперимента (в % от общего числа детей)

Процентное соотношение характера самооценки нравственных качеств детей экспериментальной (I) и контрольной групп (II) до эксперимента и после него

Рис 4.3 Исследование характера самооценки нравственных качеств до и после эксперимента (в % от общего числа детей)

Процентное соотношение оценки уровня развития рефлексии детей экспериментальной (I) и контрольной групп (II) до эксперимента и после него

Рис 4.4 Исследование уровня развития рефлексии детей до и после эксперимента (в % от общего числа детей)

Сравнительная таблица соотношения проявлений основных показателей готовности к переходу в среднюю школу детей, в различных сферах их жизнедеятельности, до эксперимента (I) и после него (II)