Использование законов и свойств арифметических действий при формировании вычислительных навыков

---------------

Идёт работа со схемой. Решаются примеры, в которых нужно заполнить все окошки.

+ +

--------------- --------------

На этом процессе введения ориентировочной основы заканчивается.

2 ситуация:

Цель: научить детей самостоятельно выполнять все операции, составляющие приём. Здесь была использована такая форма работы, как работа в паре.

1) Дети получили задание. Выполнив его, они проверяли выполнение этого задания друг у друга.

2) Дети сами давали друг другу задание решить примеры и проверяли их.

3) Каждый ученик выступал в роли учителя, объясняя приём другому ученику.

На уроках использовали и разнообразные задания логического характера:

Разгадай правило, по которому составлены выражения, и запиши верные равенства

70 – 50 90 – 60 80 – 60

70 – 20 90 – 30 –

50 + 20 60 + 30 +

2. Вставь пропущенные числа:

77, 78, 79, , 81, , .

37, 47, 57, , , 87, .

94, 84, 74, , , , .

89, 87, 85, , , 79.

3. Разгадай правило, по которому составлен первый столбик выражений, и запиши верные равенства:

93 – 3 54-2 89-7 78-5

93 – 30

39 - 3

39 – 30

4. Составь с числами 10 7 19 17 16 6 9 верные числовые равенства

5. Можно ли утверждать, что значения выражений в каждой паре одинаковы?

62 + 8 84 + 6 49 + 1; 68 + 2 86 + 4 41 + 9

6. Сравни выражения и поставь знак >, <, =, чтобы неравенства были верными.

96 – 3…38 – 2 90 – 50…43 – 2

57 – 3…25 + 30 74 + 20…98 – 3

7. 30 см – 3 см…2 дм 6см

13 см + 6 см…2дм

2 дм 6см… 3дм

8. У Коли 12 марок, а у Саши на 3 марки больше. Обозначь отрезками марки Коли и Саши. Построй отрезок, который будет показывать, сколько марок у Коли и Саши вместе.

На одной полке 35 книг, на другой - 15 книг. Построй отрезки и покажи, на сколько больше книг на первой полке.

Покажем еще приемы работы над свойствами арифметических действий.

Тема: Сложение и вычитание без перехода через десяток

На этих уроках мы продолжали знакомить детей с устными и письменными приемами сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток: 60 + 24, 56 – 20, 56 – 2, 23 + 15, 69 – 24.

Важно, чтобы учащиеся хорошо усвоили, что при выполнении сложения и вычитания в столбик десятки пишут под десятками, а единицы — под единицами. С этой целью мы использовали задания на моделирование рассматриваемых алгоритмов действий с помощью разнообразного счетного материала, в которых требуется объяснить по рисунку, как выполнили действия.