Структурное единство интеллекта и пути развития его у школьников начальной школы

Таблица 4. Результаты во 2 «б» классе

Вывод: в ходе проведения эксперимента было установлено:

В выбранных классах качество усвоение пройденных тем находится приблизительно на одном уровне;

Средняя оценка по проведённому срезу в обоих классах близка к 3,6 баллов;

Разброс подготовленности учащихся вокруг средней (дисперсии) достаточно велик и приблизительно одинаков в обоих классах.

Результат констатирующего эксперимента во 2а классе показал, что двое учеников получили отметку «5». Это Кенжебеков и Жузбаев. Это сильные учащиеся, которые очень быстро улавливают материалы уроков и быстро учат. Они обладают хорошей памятью. С ними работать легко и приятно. 5 учащихся получили отметку «4», так как допустили по теме по 1–2 ошибки. Это Досова, Петрова, Гришкин, Ерханова, Сергеева. Некоторые из них ошиблись только из-за своей невнимательности Ерханова, Сергеева. Четверо выполнили работу на отметку «3», так как не совсем усвоили данную тему. Например, плохо усвоила Зимина. Такие же ошибки допустили Краснов, Ахметов, Орлова.

Отметкой «два» пришлось оценить работу Каржауова. После проведения теста можно сделать вывод, что:

Необходима целенаправленная работа по предупреждению ошибок по данной теме.

Работа должна быть интересной, включая эмоциональный настрой учащихся, чтобы заинтересовать их.

Необходима индивидуальная работа, т.е. дифференцированно подойти ко всем учащимся класса.

В ходе данного эксперимента в одном из протестированных классов (2а) нами целенаправленно и систематически при повторении пройденных тем применялись дидактические игры, тогда как в другом классе (2б) эта работа проводилась традиционным способом, без применения игровых методик.

В контрольном классе на уроках познания мира мы подготовили и провели следующие дидактические игры.

Первая группа (игры-путешествия во времени) служит для знакомства детей с днями недели. Объясняется, что каждый день недели имеет своё название. Для того, чтобы дети лучше запоминали названия дней недели, они обозначаются кружочками разного цвета. Наблюдение проводится несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счёту: понедельник – первый день после окончания недели, вторник-второй день, среда-середина недели, четверг-четвёртый день, пятница-пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игру «Живая неделя». Для игры вызываются к доске 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели – понедельник и т.д.