Методика применения электронного учебного пособия в изучении темы "Сила трения"

Интерпретация и оценка полученных результатов

В данном параграфе мы интерпретировали и оценивали полученный результат экспериментальной работы по использованию электронного учебника в процессе обучения физике в старшем звене общеобразовательной школы.

Экспериментальная проверка была проведена в СШ № 4 с углубленным изучением математики г. Рудного. В эксперименте участвовало 56 человек

: 10м1 (27 человек); 10м2(29 человек).

Согласно поставленным задачам на организационно-диагностирующем этапе в рамках констатирующего эксперимента была проведена диагностика первоначального уровня использованию информационных технологий в процессе обучения физике каждого учащегося в экспериментальных и контрольных группах.

Выделяем несколько этапов процесса диагностики:

определение объекта, цели и задачи диагностики;

определение критериев и показателей;

подбор методик;

сбор информации с помощью диагностических методик;

количественная и качественная обработка результатов;

заключение о состоянии диагностируемого объекта или явления;

педагогический прогноз тенденций развития диагностируемого объекта или явления;

разработка мер определенных педагогических воздействий на объект или явление в плане коррекции.

Для оценивания уровня использования электронных учебных пособий в процессе обучения физике у школьников нами были использованы методы, приведенные в таблице 2.

Таблица 2 Методы исследования уровня использования электронных учебных пособий в процессе обучения физике

Был использован тест «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху» (Т. Элерса)

Исследования показали, что люди, умеренно и сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска.

Те, кто сильно мотивирован на успех и имеют высокую готовность к риску, реже попадают в несчастные случаи, чем те, которые имеют высокую готовность к риску, но высокую мотивацию к избеганию неудач (защиту). И наоборот, когда у человека имеется высокая мотивация к избеганию неудач (защита), то это препятствует мотиву к успеху - достижению цели.

Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху представлены в таблицах 4 и 5 из которых следует, что в экспериментальных группах у девушек и у юношей развитие мотивации к успеху, по сравнению с контрольными группами, проходило более эффективно.

Таблица 3 Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху (контрольные группы)

Таблица 4 Сравнительные данные показателей развития личности на мотивацию к успеху (экспериментальные группы)

Сравнительные данные результатов диагностики по определению развития личности на мотивацию к успеху представлены на диаграмме (рис. 5).

Рисунок 11. Сравнительные данные результатов диагностики по определению развития личности на мотивацию к успеху в контрольных и экспериментальных группах

В рамках констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика влияния использования электронных учебников на качество процесса обучения физике

Таблица 6. Сравнительные данные показателей уровня усвоения изучаемого материала

Рисунок 12. Проверку качества усвоения знаний учащихся мы провели в три этапа. На первом этапе мы выяснили, с какими знаниями школьники обладали до эксперимента.

В связи с этим нами было проведено анкетирование среди учащихся .

Анализ результатов анкетирования учащихся позволил рассчитать коэффициент усвоения по методике А.В. Усовой для каждого класса (1):

(1)

Из таблицы и диаграммы видно, что качество усвоения знаний по учащихся не стопроцентный. Необходима методика, позволившая повысить уровень знаний по данной теме, активизировать процесс формирования понятий, развития умения применения знаний при решении качественных задач.