Методика использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе

Важно, чтобы любой вид занятий, в который включаются учащиеся, имел общественную направленность, чтобы они видели необходимость и полезность для общества дела, которым они занимаются.

Очень важна опора на инициативу и самодеятельность, особенно в условиях организации дел в школе, где учителя многое делают за ребят. Если этот принцип правильно реализуется, то любое дело воспринимается школьн

иками так, как будто оно возникло по их инициативе.

Успеху внеурочной воспитательной работы содействует чёткая организация, планирование учебно-воспитательных задач, оценка достигнутых результатов, всесторонний анализ проведенной работы.

При выборе содержания, организации форм всегда необходимо соблюдать принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, учитывая при этом как психологические особенности личности, так и психологические особенности коллектива: уровень его развития, степень организационного, психологического, интеллектуального и эмоционального единства.

Все вышеназванные принципы дополняют друг друга и в комплексе обеспечивают целенаправленное, последовательное, систематическое и вместе с тем разностороннее влияние на развитие личности.

Содержание системы внеклассной работы включает в себя единство умственного, нравственного, трудового, эстетического и физического воспитания учащихся, разнообразные виды деятельности общешкольного, классных и других коллективов. Специфика содержания характеризуется следующими факторами:

преобладанием эмоционального аспекта над информативным: требуется обращение к чувствам ребенка, его переживаниям;

определяющие значение отдается практической стороне знаний, отрабатываются коммуникативные умения, умения сотрудничать, соблюдать этические нормы и т.д

Широтой и разнообразием содержания внеклассной работы обусловлено и богатство ее форм (тех условий, в которых реализуется ее содержание). Любая форма в той или иной мере способствует решению задач нравственного, умственного, физического, экологического, экономического, эстетического и т.д. обучения, воспитания и развития. Наиболее распространенно деление форм внеклассной работы по объекту воздействия (В.В. Малеев, А.А. Малеева): индивидуальные, кружковые, и массовые (схема 1).

Схема 1. Формы внеклассной работы (В.В. Малеев, А.А. Малеева) [19]

Индивидуальная работа — это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например: подготовка докладов, номеров художественной самодеятельности, подготовка иллюстрированных альбомов и т.д. Это позволяет каждому найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от учителя знания индивидуальных особенностей учащихся, изучения их интересов и стремлений, положения в коллективе сверстников.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, искусства, спорте; причем это могут быть как занятия с детьми одного возраста, так и объединяющие формы работы с ребятами разного возраста. Одной из основных форм внеучебной деятельности по математике является кружок, направленность которого обусловлена возможностями компьютера: компьютерная графика, моделирование и программирование. Проводимые занятия могут быть разного типа: доклады, работа над проектами, экскурсии и виртуальные путешествия, изготовление наглядных пособий, анализ используемой игры, встречи с интересными людьми и др. А отчёт работы кружка может быть проведен на неделе информатики и математики.

Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих учащихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей (сопереживание, возникшее от участия в общем деле, служит важным средством сплочения коллектива). Уже традиционной формой массовой работы во многих школах стала неделя информатики и математики, своего рода «праздничный клубок» из конкурсов, смотров, олимпиады (конференции), и как кульминации – вечер подведения итогов (КВН, посвящение или какая-либо другая занимательная форма праздника). Это стимулирует детскую активность, развивает инициативу. Формой массовой работы с детьми является и классный час.

Организация внеклассной работы в начальной школе, ее методы и средства

Рассмотрим систему внеклассной работы по математике в начальной школе. Система внеклассной работы по математике включает совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенных общими целями.

В планировании и проведении внеклассной работы по предмету необходимо принимать во внимание, что она значима и эффективна в том случае, если каждое мероприятие органически вписывается в учебный процесс. В связи с этим все проводимые мероприятия, как постоянно действующие, так и периодические должны координироваться учителем и органически сочетаться с планами работы.

Наряду с общедидактическими принципами обучения существуют методические принципы внеклассной работы, которые соответствуют этой форме учебной деятельности, позволяют организовать ее в наиболее оптимальных вариантах, с наиболее оптимальными результатами. Методические принципы внеклассной работы охватывают две группы принципов, вытекающих из специфики внеклассной работы как формы учебной деятельности школьников и специфики самого предмета, распространяемой на всю работу по математике.

Конкретные действия, в которых организуется внеурочная работа: возраст и подготовленность учеников, наличие у них интереса к математике, направленность и качество этого интереса, этап внеурочной работы (начало, продолжение), внеурочные занятия по другим предметам и участие в них школьников, традиции школы и т.д

Рассмотрим принципы внеклассной работы в начальной школе опираясь на труды Музюкиной О.Ю Учитель обычно самостоятельно устанавливает направление внеклассных занятий. При этом принимается во внимание теоретический и прикладной характер обучения математике, учитывается многоплановость задач, стоящих перед руководителем внеклассной деятельностью школьников, разнообразие их математических интересов.

Поскольку оба направления – теоретическое и практическое – тесно между собой связаны, вопрос об их выборе не может решаться альтернативным путем: выбор одного из них и полное игнорирование другого. Иначе говоря, усиливается внимание к выбранному направлению, но нельзя пренебрегать и другим.

Для начального этапа, выполняющего агитационную роль, служащего отправной точкой для развертывания систематической внеклассной работы по математике, характерно преобладание массовых форм.

Позднее соотношение массовых и групповых форм меняется. На первый план выступают уже групповые формы, а участники их являются, как правило, инициаторами проведения вечеров, соревнований, праздников. Выбор того или иного конкретного внеклассного занятия также определяется указанными выше условиями (возрастом учеников, этапом работы и др.)