Методика использования дидактических компьютерных игр во внеклассной работе по математике в 3 классе
В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной деятельности, одобряемой обществом.
Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешное выполнение заданий, тогда он сможет самостояте
льно организовывать свою собственную деятельность. Это особенно актуально сейчас, когда детям не созданы условия для организации свободного времени, в результате чего растут детская преступность, проституция, наркомания и алкоголизм.
Шелиховой Н.И. замечено, что в школах, где хорошо организована внеклассная воспитательная работа, «трудных» детей меньше и уровень приспособления «врастания» в общество выше.
В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о других, ставить себя на место другого человека. Причем каждый вид внеучебной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
Таким образом, внеклассная воспитательная работа является самостоятельной сферой воспитательной работы учителя, осуществляемой во взаимосвязи с воспитательной работой на уроке.
Поскольку внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания – усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом суммы ценностей.
Целью внеклассной и внешкольной работы является развитие разносторонних интересов и способностей учащихся, привитие им навыков трудовой и общественной деятельности, профессионального самоопределения, воспитание самостоятельности и ответственности, потребности в знаниях, интереса к науке, технике, искусству, литературе, организация разумного досуга и отдыха, укрепление здоровья детей.
Специфика внеклассной воспитательной работы проявляется на уровне следующих задач, выделенных Шелиховой Н.И.:
Формирование у ребенка положительной «Я-концепции», которая характеризуется тремя факторами:
уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;
убежденностью в успешном овладении им тем, или иным видом деятельности;
чувством собственной значимости.
Положительная «Я-концепция» характеризует положительное отношение ребенка к самому себе и объективность его самооценки. Она является основой дальнейшего развития индивидуальности ребенка. «Трудные» дети, как правило, имеют отрицательные представления о себе. Педагог может или усилить эти представления, или изменить их на положительное восприятие себя и своих способностей. В учебной деятельности в силу многих причин (сложности ее для ребенка, большого количества детей в классе, недостаточного профессионализма учителя и др.) не всегда удается сформировать положительную «Я - концепцию» у каждого ребенка. Внеклассная работа дает возможность для преодоления ограничений учебного процесса и формирования позитивного восприятия ребенком себя.
Формирование у детей навыков сотрудничества, коллективного взаимодействия. Для скорейшей социальной адаптации ребенок должен положительно относится не только к себе, но и к другим людям. Если у ребенка при наличии положительной «Я - концепции» сформированы умения договариваться с товарищами, распределять обязанности, учитывать интересы и желания других людей, выполнять совместные действия, оказывать необходимую помощь, позитивно разрешать конфликты, уважать мнение другого и т.д., то его взрослая трудовая деятельность будет успешной. Полностью положительная «Я - концепция» формируется только в коллективном взаимодействии.
Следующая задача – формирование у детей потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с разными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с индивидуальностью ребенка, необходимых умений и навыков. Другими словами, во внеклассной работе ребенок должен научиться заниматься полезной деятельностью, он должен уметь включаться в такую деятельность и самостоятельно организовывать ее.
Четвертая задача – формирование нравственного, эмоционального волевого компонентов мировоззрения детей. Во внеклассной работе дети усваивают моральные нормы поведения через овладение нравственными понятиями. Эмоциональная сфера формируется через эстетические представления о творческой деятельности.
Развитие познавательного интереса является пятой задачей внеклассной работы. В данной задаче отражается преемственность в учебной и внеучебной деятельности, т.к. внеклассная работа связана с воспитательной работой на уроке и в конечном счете направлена на повышение эффективности учебного процесса. Развитие познавательного интереса у детей в качестве направления внеклассной работы, с одной стороны, «работает на учебном процессе», а с другой – усиливает воспитательной воздействие на ребенка.
Перечисленные задачи определяют оси направления внеклассной работы в достижении ее основной цели и носят характер общих положений. В реальной воспитательной работе они должны конкретизироваться в соответствии с особенностями класса, самого педагога и общешкольной внеурочной работой.
В целом внеклассная работа как педагогическая система, по мнению Л.К. Балясиной, направлена на решение следующих задач (в реальной воспитательной работе они конкретизируются в соответствии с особенностями класса, самого педагога, с общешкольной внеучебной работой и т.д.):
самореализация учащихся, формирование позитивного отношения к самому себе и объективности его самооценки, которая является основой дальнейшего развития индивидуальности;
усовершенствование умений и навыков, приобретенных на уроках;
создание благоприятных условий для сплочения коллектива, развития навыков сотрудничества;
расширение мировоззрения учащихся, развитие познавательного интереса, поскольку склонность школьников к тому или иному предмету практически невозможно удовлетворить в рамках только учебной программы;
профессиональная ориентация учащихся;
формирование потребности в продуктивной, социально одобряемой деятельности, полезной обществу;
формирование целеустремленности, а также нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения;
организация свободного времени учащихся.
Исходя из особенностей внеклассной работы, назовем определяющие ее принципы, которые выделены Л.М. Николаевой, Л.К. Балясиной, Шелиховой Н.И. и другими авторами, изучавшими данную форму работы учащихся.
Наиболее общим принципом организации внеклассной работы, определяющим специфику занятий с учащимися во внеурочное время, является массовость и добровольность в выборе форм и направлений этих занятий.
Принцип единства и взаимосвязи учебно-воспитательного процесса обеспечивает единство практических, развивающих и воспитательных целей.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Методика преподавания темы "Информация. Информационные процессы и системы" в 9 классе общеобразовательной школы. Проблемный метод обучения
- Формирование самооценки как условие повышения интереса младшего школьника к урокам
- Использование метода информационно-компьютерных технологий на уроках искусства
- Методика организации коллективной формы учебной деятельности учащихся на уроках математики в средней школе
- Образ типичного и идеального преподавателя в представлениях студентов-психологов
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения