Дифференцированная технология обучения как одна из форм познавательной организации в процессе обучения географии

Основными целями групповых технологий является обеспечение активности учебного процесса и достижение высокого уровня усвоения содержания.

Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос, общественный смотр знаний, учебная встреча, групповая дискуссия, диспут. К групповым технологиям следует отнести и многие технологии нетрадиционных уроков, в которых имеет место разде

ление класса на какие-либо группы (урок-конференция, урок-путешествие, интегрированный урок и др.)

В результате выполнения дипломной работы в первую очередь была достигнута главная цель - выяснено на примере преподавания географии при изучении темы "Восточный Казахстан", в какой степени дифференциация учебной деятельности, как инновационная педагогическая технология, влияет на качество обучения, дифференциация учебной деятельности повышает уровень и качество обучения.

При использовании дифференцированного подхода на уроках географии в экспериментальном классе качество обучения повысилось на 21 % - по результатам контрольных работ.

По текущим оценкам качество обучения повысилось на 18 %.

Были изучены литературные источники и раскрыто понятие дифференцированного обучения - как способа организации учебного процесса, при котором учитываются индивидуально-типологические особенности личности в форме специального создания различий в процессе и результатах обучения.

На уроках применялись применение групповых технологий на уроках географии значительно повышает успеваемость учеников, а также развивает интерес к предмету география. разработанные ранее дифференцированные задания, различные по характеру и сложности.

Проведены все виды эксперимента: констатирующий, формирующий и контролирующий.

Таким образом, мы пришли к выводу о том, что применение групповых технологий на уроках географии значительно повышает успеваемость учеников, а также развивает интерес к предмету география.