Экспериментальная методика обучения учащихся на уроках черчения в профессиональном училище
Исследование проводилось в Профессиональном училище №37 г. Череповца Вологодской области с учащимися группы №121 «слесарь КИПиА». В нашем эксперименте была задействована только одна (исследуемая) группа, так как в данном училище не оказалось групп параллельно изучающих одни и те же темы. Такой метод организации исследования В.Н. Дружинин назвал квазиэксперементом, то есть планом исследования,
при котором экспериментатор отказывается от полного контроля за переменными ввиду его неосуществимости по объективным причинам [36, с.76]. Исследуемая группа состояла из 12 человек. На ответы учащимся давалось 45 минут.
Проверочные задания по темам:
«Общие правила оформления чертежей: линии чертежа, масштабы, форматы, рамка», «Нанесение размеров».
На узнавание:
Задание: Выбрать правильный ответ.
1. Длину, ширину, толщину, высоту, диаметр, радиус измеряемой части детали характеризуют размеры:
а) линейные; б) угловые.
Ответ: а (р=1).
2. Для обозначения диаметра перед размерным числом ставится:
а) Ø; б) R; в) □.
Ответ: а (р=1).
3. Если размерная линия расположена вертикально, размерное число пишут:
а) справа; б) слева.
Ответ: б (р=1).
4. Какой линией выполняют штриховку?
а) Штриховой;
б) Сплошной тонкой;
в) Сплошной волнистой.
Ответ: б (р=1).
5. Основная надпись не содержит информации о:
а) Наименовании изделия;
б) Массе изделия;
в) Назначении изделия.
Ответ: в (р=1).
На воспроизведение:
Задание: Ответить на вопросы:
6. Какие данные содержит основная надпись?
Ответ: Основная надпись содержит основные сведения об изображаемом изделии: наименование изделия, материал, масса изделия (кг), масштаб чертежа, фамилии лиц, разработавших, проверивших чертеж, дату утверждения, литература, порядковый номер листа. (р=9).
7. Где располагают основную надпись на формате А4?
Ответ: На листах А4 основную надпись располагают только вдоль короткой стороны. (р=1).
8. Для чего применяют размеры? Какие бывают размеры?
Ответ: Размеры применяют для того чтобы определить по чертежу величину изображения детали. Размеры бывают линейные и угловые. (р=3).
На осмысление:
9. Для чего готовый чертеж обводят сплошной толстой линией?
Ответ: Сплошная толстая линия показывает видимые контуры предметов. (р=3).
10. Объясните, почему масштаб 2:1 является масштабом увеличения.
Ответ: Цифра 2 показывает что изображение увеличено в 2 раза. (р=3).
11. Объясните для чего на чертежах деталей необходимо обозначение шероховатости.
Ответ: По шероховатости можно судить о качестве продукции (о неровности поверхности), о герметичности соединений. (р=2).
На применение:
12. Написать размер фаски высотой 3мм и углом наклона 45 градусов.
Ответ: 3х45°. (р=1).
13. Расставить все необходимые размеры детали.
Ответ:
(р=10).
Результаты констатирующего эксперимента приведены в таблице 4.
Таблица 4
№ п/п |
ФИО учащихся. |
Уровни усвоения |
Общий коэф. | ||||
узнав. |
воспроизв. |
осмысл. |
применение | ||||
1. |
Александр Б. |
1 |
0,69 |
0,9 |
0 |
0,59 | |
2. |
Валерий Ч. |
1 |
0,54 |
1 |
0,82 |
0,8 | |
3. |
Виктория С. |
0,8 |
0,3 |
1 |
0,91 |
0,72 | |
4 |
Герман Г. |
0,6 |
1 |
1 |
0,91 |
0,92 | |
5. |
Дмитрий П. |
1 |
0,77 |
1 |
0,55 |
0,79 | |
6. |
Екатерина В. |
1 |
0,7 |
1 |
0,73 |
0,82 | |
7. |
Иван К. |
0,8 |
0,54 |
1 |
0,82 |
0,77 | |
8. |
Илья Н. |
1 |
0,69 |
0,9 |
0,09 |
0,62 | |
9. |
Илья С. |
0,8 |
0,08 |
0,6 |
0,45 |
0,4 | |
10. |
Сергей Ч. |
0,8 |
0,54 |
1 |
0,82 |
0,77 | |
11. |
Станислав Ш. |
0,8 |
1 |
1 |
0,91 |
0,95 | |
12. |
Юрий П. |
0,8 |
0,31 |
0,9 |
0,73 |
0,64 | |
Средний коэф. по уровням усвоения |
0,87 |
0,6 |
0,94 |
0,65 | |||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения