Исследование динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста

4. Обработали и интерпретировали результаты эмпирического исследования;

5. Предложили психолого-педагогические рекомендации родителям и педагогам по преодолению тревожности у учеников.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

Теоретический анализ литературы по проблеме исследования;

Психодиагностика (тестирование: шкала явной тревожности CMAS (по А.М. При

хожан), тест школьной тревожности Филлипса (по А. Филлипсу); анализ продуктов деятельности: тест "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич);

Количественные методы обработки результатов, математическая обработка результатов (в программе SPSS Statistics 17.0), интерпретация полученных результатов.

Таким образом, проведя эмпирическое исследование, количественно, математически обработав и интерпретировав полученные результаты, мы можем утверждать, что уровень повышенной тревожности (школьной и скрытой) снижается с 1 по 4 класс. Уровень повышенной явной тревожности полностью не снижается с 1 по 4 класс, что ведет к отклонению в выдвинутой нами гипотезе.

Следовательно, гипотеза исследования: уровень повышенной тревожности (явной, школьной и скрытой) снижается с 1 по 4 класс, частично подтверждается, как теоретически, так и практически.