Исследование динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста

На данной диаграмме представлены следующие результаты: самый высокий показатель повышенного уровня тревожности – у учащихся 1 класса (9 человек – 60%), у учеников 2 класса (6 человек – 40%), у учеников 4 класса (5 человек – 33%), а самый низкий показатель – у учащихся 3 класса (3 человека – 21%). Нормальная тревожность выражена следующим образом: 3 класс (12 человек – 79%), 4 класс (10 человек

– 67%), 2 класс (9 человек – 60%), 1 класс (6 человек – 40%). Тем самым, нормальная тревожность является зеркальным отражением повышенной тревожности. Повышенная явная тревожность снижается с 1 по 4 класс, однако, в данном случае, мы можем заметить, что в 3 классе представлен самый низкий показатель тревожности, который мы объясняем особенностями данного класса, его контингентом, морально и психически устойчивым составом, сплоченностью и дружескими отношениями в коллективе. Высокий показатель повышенной тревожности в 1 классе характеризуется адаптационной тревожностью, поэтому в 1 классе явная тревожность у детей выражена особенно сильно. Во 2 классе повышенная тревожность больше связана со школьной тревожностью, а именно учебной тревожностью, связанной с обучением и усвоением новых знаний и учебных дисциплин, и поэтому явная тревожность у учеников выражена достаточно сильно, хоть и уступает 1 классу. У учеников 3 класса преобладает реактивная тревожность, связанная с принятием и одобрением со стороны одноклассников (сверстников) и взрослых, хотя в первую очередь, со стороны одноклассников (сверстников); на явную тревожность реактивная тревожность также оказывает свое воздействие, но уже в более незначительной степени, по сравнению с адаптационной и учебной тревожностями. В 4 классе тревожность у учеников, связана с переходом из начальной школы в среднее звено, но она менее всего влияет на явную тревожность учащихся.

Представим описательные статистики полученных данных по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан) (см. таблица IV, таблица V, рис. 3).

Эмпирические данные (показатели повышенной явной тревожности между выборками 1, 2, 3, 4 классов) (чел.): 9 6 3 5

Таблица IV. Описательные статистики. Показатели повышенной явной тревожности по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан)

а – вычислено по сгруппированным данным; b – процентили вычисляются по сгруппированным данным

Таблица V. Показатели повышенной явной тревожности по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан)

Рис. 3. Распределение результатов показателей повышенной явной тревожности по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан)

Таким образом, учитывая данный график, представленный на рисунке 3, среднее – 1,62, стандартное отклонение – 0,49, N = 60 (см. рис. 3), можно сделать вывод, что распределение результатов показателей повышенной явной тревожности по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан) – ненормальное, но равномерное (оно смещено в область более положительных результатов).

Проведем однофакторный дисперсионный анализ (фактор – класс) между показателями повышенной явной тревожности учащихся 1, 2, 3 и 4 классов по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан). Мы получили следующие результаты (см. таблица VI, рис. 4).

Таблица VI. Однофакторный дисперсионный анализ (фактор – класс) между показателями повышенной явной тревожности учащихся 1, 2, 3 и 4 классов по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан)