Исследование динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста

Рис. 10. Распределение результатов показателей повышенной скрытой тревожности по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич)

Таким образом, учитывая график, представленный на рисунке 10, среднее – 1,57, стандартное отклонение – 0,5, N = 60 (см. рис. 10), можно сделать вывод, что распр

еделение результатов показателей повышенной скрытой тревожности по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич) – нормальное и равномерное.

Проведем однофакторный дисперсионный анализ (фактор – класс) между показателями повышенной скрытой тревожности учащихся 1, 2, 3 и 4 классов по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич). Мы получили следующие результаты (см. таблица XV, рис. 11).

Таблица XV. Однофакторный дисперсионный анализ (фактор – класс) между показателями повышенной скрытой тревожности учащихся 1, 2, 3 и 4 классов по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич)

Рис. 11. Зависимость показателей повышенной скрытой тревожности от класса (соответственно) по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич) (чел.)

На рисунке 11 видно, как расположились показатели повышенной скрытой тревожности по тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич): самый высокий показатель – в 1 классе (8 человек), чуть ниже – во 2 классе (7 человек), далее – в 3 классе (6 человек), а самый низкий показатель – в 4 классе (5 человек) (см. рис. 11).

Таким образом, мы пришли к выводу, что уровень повышенной скрытой тревожности снижается с 1 по 4 класс, что и предполагалось в выдвинутой нами гипотезе.

Представим сводные результаты эмпирических данных, полученных в результате исследования динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс) (см. таблица XVI).

Таблица XVI. Эмпирические данные, полученные в результате исследования динамики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс)

Результаты, представленные в таблице XVI отразим на диаграмме (см. рис. 12).

Рис. 12. Средние результаты повышенной и нормальной тревожности у детей младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс) (%)

Анализируя данную диаграмму, мы видим, что средние показатели уровня повышенной тревожности у детей младшего школьного возраста (с 1 по 4 класс) представлены следующим образом: наиболее высокий показатель повышенной тревожности у учеников 1 класса (7 человек – 47%), у учеников 2 класса (5 человек – 33%), у учеников 3 класса (4 человека – 27%, а самый низкий показатель представлен у учеников 4 класса (3 человека – 20%). Нормальная тревожность в данном случае представлена следующим образом: самый высокий показатель – у учеников 4 класса (12 человек – 80%), у учащихся 3 класса (11 человек – 73%), у учеников 2 класса (10 человек – 67%), и самый низкий показатель у учащихся 1 класса (8 человек – 53%). Таким образом, мы делаем вывод, что уровень повышенной тревожности снижается с 1 по 4 класс. Это мы объясняем адаптацией учащихся к учебному процессу, классу, учителям, школьному коллективу, выработкой навыков универсальных учебных действий, развитием общеучебных умений, психических, когнитивных процессов, интеллектуальной сферы, развитием навыков саморегуляции, регуляции собственного поведения, повышением учебной мотивации.

Проведем математическую обработку эмпирических данных, полученных в ходе эмпирического исследования по Шкале явной тревожности CMAS (по А.М. Прихожан), по тесту школьной тревожности Филлипса (по А. Филлипсу) и тесту "Несуществующее животное" (по М.З. Дукаревич) с помощью S-критерия тенденций Джонкира (см. таблица XVII, таблица XVIII).

Таблица XVII. Описательные статистики