Экспериментальное исследование взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста
t-факт. = 8,135, V=19
стандартные значения 2,11≥р£0,05 и 2,90≥р£0,01
t-факт. > t-стат. – следовательно, различия результатов дошкольников I группы по методике «Здоровье и болезнь» между констатирующим и контрольным этапами эксперимента статистически значимы на высоком уровне достоверности.
Статистический анализ достоверности различий уровня ситуации в се
мьях дошкольников I и II групп контрольного этапа эксперимента (t-критерий Стьюдента для независимых выборок).
|
Х1 |
Х2 |
Х1-c |
Х2-c |
(Х1-c)2 |
(Х2-c)2 |
|
6 |
4 |
1,1 |
0 |
1,21 |
0 |
|
6 |
4 |
1,1 |
0 |
1,21 |
0 |
|
6 |
6 |
1,1 |
2 |
1,21 |
4 |
|
4 |
6 |
-0,9 |
2 |
0,81 |
4 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
4 |
6 |
-0,9 |
2 |
0,81 |
4 |
|
6 |
6 |
1,1 |
2 |
1,21 |
4 |
|
6 |
4 |
1,1 |
0 |
1,21 |
0 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
6 |
4 |
1,1 |
0 |
1,21 |
0 |
|
4 |
2 |
-0,9 |
-2 |
0,81 |
4 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
4 |
4 |
-0,9 |
0 |
0,81 |
0 |
|
6 |
6 |
1,1 |
2 |
1,21 |
4 |
|
4 |
2 |
-0,9 |
-2 |
0,81 |
4 |
|
6 |
6 |
1,1 |
2 |
1,21 |
4 |
|
6 |
1,1 |
1,21 | |||
|
4 |
-0,9 |
0,81 | |||
|
S=98 |
S=72 |
S=19,8 |
S=32 | ||
|
4,9 |
4 |
t-факт. = 3, V=36
стандартные значения 2,02≥р£0,05 и 2,70≥р£0,01
t-факт. > t-стат. – следовательно, на контрольном этапе эксперимента выявлены статистически значимые различия между результатами уровня ситуации в семьях дошкольников I и II групп.
Статистический анализ динамики результатов уровня семейной ситуации дошкольников I группы между констатирующим и контрольным этапами эксперимента (t-критерий Стьюдента для зависимых выборок).
|
№ |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Разность d |
d-d* |
(d-d*)2 |
|
1 |
4 |
6 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
2 |
4 |
6 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
3 |
4 |
6 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
4 |
4 |
4 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
5 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
6 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
7 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
8 |
4 |
4 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
9 |
6 |
6 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
10 |
6 |
6 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
11 |
4 |
4 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
12 |
6 |
6 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
13 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
14 |
2 |
2 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
15 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
16 |
4 |
4 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
17 |
4 |
4 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
18 |
6 |
6 |
0 |
-0,9 |
0,81 |
|
19 |
4 |
4 |
0 |
0,81 | |
|
20 |
2 |
4 |
2 |
1,1 |
1,21 |
|
d*=S d:20=0,9 |
S=19,8 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Сравнительный анализ национальных систем образования Италии и Франции
- Использование сюжетно-ролевых игр как средства развития речи детей дошкольного возраста
- Развитие связной речи младших школьников
- Профилактика девиантного поведения младших школьников
- Анализ возможностей развития культуры предпринимательской деятельности у школьников на уроках технологии
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения
