Экспериментальное исследование взаимодействия детского сада и семьи в физическом воспитании и развитии детей дошкольного возраста

Другим важным и действенным средством подъёма физической культуры семей является широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно-оздоровительной работы, которая проводится с детьми: дни здоровья, дни открытых дверей, спортивные досуги и праздники, туристические походы. Родители помогают изготавливать нестандартное оборудование.

В нашем саду стало доброй традицией

работа родительского клуба «Здоровый ребенок».

Играем вместе с родителями

Подвижные игры

Волшебный мяч

Материал: мяч

Ход игры:

Сидя на стуле, прокатывать мяч (диаметр 10 – 15 см.) стопами ног поочерёдно вперёд – назад, вправо – влево, по кругу. Катание босыми ногами деревянных или шипованных мячей (диаметр 4 – 6 см.) в течении 3 минут.

Лёжа на спине или сидя на стуле, поднимать и опускать ноги с зажатым между ступнями мячом (диаметр 15 – 20 см.) (5 – 6 раз)

Сидя на стуле, перекатывать мячи (диаметр 6 – 8 и 10 – 15 см.) правой и левой ногой от ребёнка к родителю и наоборот.

Ходьба и прыжки с продвижением вперёд, зажав мяч между коленями.

Играем со скакалкой

Перепрыгнуть вперёд через опущенную скакалку

Вращать скакалку, сложенную вдвое, только кистью (держа попеременно в правой и левой руке). Подпрыгивать невысоко на двух выпрямленных ногах при ударе скакалки об пол.

Подвижные игры с дыхательными упражнениями

« Жуки»

Ребёнок сидяи на полу по турецки, родитель произносит: « Ж-ж-ж,- сказал крылатый жук, - посиж – ж – ж – у ».

Ребёнок обнимают себя за плечи, произносит: « Поднимусь, полечу; громко, громко зажуж – ж – ж – ж – у ».Ребёнок и родитель разводят руки в стороны и перемещаются по залу с произнесением звуков « ж – ж – ж – ж» (2 – 3 мин).

« Медвежонок»

Ребёнок ложится на спину, руки - под головой; выполняет глубокий вдох через нос, на выдох «похрапывает». Родитель комментирует: «Медвежата спят в берлоге…» « Мишка проснулся, потянулся, перевернулся». Ребёнок выполняет движения, потягивается, сгибает ноги в коленях к животу, выполняя при этом глубокий выдох через нос; переворачивается и ….опять «засыпает, похрапывая».

«Хомячки»

Ребёнок и родитель сильно надувают щёки, «как у хомячков» ( дышат через нос ) и ходят по комнате. По сигналу кулачками надавливают на щёки, выпуская при этом воздух через рот «щёки, как у детей». Игра повторяется 5 – 6 раз.

«Чей самолет улетит дальше»

Ребёнок и родители располагаются на одной линии; у каждого в руках бумажный самолётик. По команде «запускают» самолётики как можно дальше (можно поддувать на самолёт не давая ему опускаться).

«Мама обнимает меня»

Вдох носом, руки, развести в стороны, задерживаем дыхание 3 секунды, выдох обнять себя так крепко, как мама обнимает вас.

Анализ эффективности проведенной опытно-экспериментальной работы

Контрольный этап, на котором мы провели повторную диагностику респондентов обеих групп по всем методикам.

На контрольном этапе исследования по методике «Здоровье и болезнь» мы получили следующие результаты, которые отобразили на рисунке 3.

Рис. 3. Результаты исследования контрольного этапа по методике О.С. Васильевой, Ф.Р. Филатовой «Здоровье и болезнь» I и II групп

Полученные результаты свидетельствуют о том, что благодаря нашей целенаправленной работе мы сформировали у детей I группы четкое представление о здоровье и болезни, активную позицию к ним и положительное эмоциональное отношение к понятию здоровье.

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования полученных результатов по методике «Здоровье и болезнь» старших дошкольников I и II групп мы использовали t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Полученный результат (84,41 при р£0,05 и р£0,01) свидетельствует о том, что на констатирующем этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в результатах дошкольников I и II групп по методике «Здоровье и болезнь».

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования результатов дошкольников I группы по методике «Здоровье и болезнь» между констатирующим и контрольным этапами эксперимента мы использовали t-критерий Стьюдента для зависимых выборок. Полученный результат (7,152 при р£0,05 и р£0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях детей I групп по методике «Здоровье и болезнь» между констатирующим и контрольным этапами эксперимента. Полученный результат (- 2,35 при р£0,05 и р£0,01) не выявил статистически значимых различий в показателях физического развития детей II группы.

Положительный уровень динамики сформированности представлений детей I группы о здоровье и болезни, позволяет судить о высокой эффективности проведенной нами целенаправленной работы.

Так же на контрольном этапе эксперимента мы с помощью воспитателей провели анализ здоровьесберегающих ситуаций в семьях I и II группы старших дошкольников по методике М. Мухановой, результаты представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Результаты исследования контрольного этапа по методике М. Мусановой «Шкала оценок здоровьесберегающей ситуации в семьях воспитанников ДОУ» в I и II группах

Таким образом, по результатам здоровьесберегающих ситуаций в семьях следует отметить, что у I группы респондентов 45% (высокий уровень) семья (прежде всего родители) придерживается принципов здорового образа жизни (ЗОЖ). У 55 % (средний уровень) родителей ребенок воспитывается в удовлетворительной, с точки зрения ЗОЖ, семейной обстановке.

Во II группе 11% (низкий уровень) респондентов воспитательная ситуация в семье, с точки зрения ЗОЖ, неблагоприятна.

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования полученных результатов уровня ситуации в семьях старших дошкольников мы использовали t-критерий Стьюдента для независимых выборок. Полученный результат (3 при р£0,05 и р£0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях уровня ситуации в семьях детей I и II групп.

Для проведения сравнения на контрольном этапе нашего исследования результатов уровня ситуации в семьях дошкольников I группы между констатирующим и контрольным этапами эксперимента мы использовали t-критерий Стьюдента для зависимых выборок. Полученный результат (5,364 при р£0,05 и р£0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования выявлены статистически значимые различия в показателях уровня семейной ситуации детей I групп между констатирующим и контрольным этапами эксперимента.

Полученный результат (-1,3 при р£0,05 и р£0,01) свидетельствует о том, что на контрольном этапе нашего исследования не выявлены статистически значимые различия в показателях уровня ситуации в семьях.

С целью определения компетентности в области физкультурно-оздоровительной деятельности (М. Мусанова) мы провели повторное анкетирование родителей старших дошкольников обеих групп. Результаты исследования изображены в таблице 3.