Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"

Обобщим, учебное занятие - это форма организации процесса обучения, применяемая в рамках субъект-субъектных отношений, осуществляемая через квазиисследовательскую деятельность и способствующая формированию учебной самостоятельности учащихся, направленная на познавательное, личностное, социальное, коммуникативное развитие личности школьника на основе самоконтроля и самооценки.

Развивающий ур

ок - это урок, выстраивающийся на ответственном отношении учеников к достижению цели по личностному, социальному, познавательному, коммуникативному развитию. Такой урок отличается следующими положениями:

1. Ученик - субъект обучения, самостоятельно или под руководством учителя добывающий знания, которые являются его личным образовательным продуктом, полученным в ходе исследовательской деятельности.

2. Ученик, отвечая на уроке или выполняя ту или иную роль, должен адресоваться не учителю, а своим товарищам, классному коллективу.

3. Ответственность ученика перед коллективом предполагает контроль и оценку своей работы, поэтому учитель на уроке знакомит учащихся с методами контроля и оценок, формирует правильные способы и нормы самоконтроля и самооценки.

4. Учащиеся обладают целеполаганием, т.е. самостоятельно ставят цели урока

5. Учет работы ведут сами учащиеся, он должен быть гласным.

6. Основная форма урока - учебный диалог, сотрудничество учащихся друг с другом, когда каждый ученик имеет свою точку зрения и она принимается как равная.

7. В учебное занятие включаются разнообразные задания (моделирование, конструирование, прогнозирование, исследование, поиск, творчество).

8. Поощряется стремление учащихся находить свой способ работы, анализировать разные способы, предлагаемые товарищами, отбирать наиболее рациональные.

9. Создается атмосфера заинтересованности для каждого ученика, ситуация успеха.

10. Учитель стимулирует учащихся к использованию разнообразных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

11. Контроль деятельности учащихся осуществляется с учетом личного роста каждого ученика, а не в сравнении с достижениями других.

12. В учебное занятие включаются различные ценностные ориентиры (познавательные, духовные, нравственные, эстетические и др.).

13. Учебное занятие должно следовать своего рода традициям в проведении учебного процесса, предполагающим определенный ритуал поведения, честность и откровенность в отношениях с учителем и товарищами, взаимопомощь и т.д.

14. Учитель является организатором учебной деятельности учащихся, организатором обстоятельств, в которых ученик, опираясь на совместные наработки, ведет самостоятельный поиск, выделяет и конкретизирует способы действий, применяет их для решения задач

15. Домашние задания имеют несколько вариантов с тем, чтобы учащиеся могли выбрать то, которое соответствует накопленным ими знаниям, субъектному опыту.

При этом необходимо помнить, что структура учебного занятия - гибкая, зависящая от познавательной активности самих учащихся. Преподавание строится так, чтобы оно не только захватывало ум, но и вызывало бы различные чувства у младших школьников.

Стоит предположить, что именно такой урок должен способствовать, организовывать исследовательскую деятельность ученика. Обратимся еще к нескольким примерам организации исследовательской деятельности школьников.

На открытом педагогическом форуме "Открытый урок" учитель истории Коленченко Е. М представила работу своей группы - разработанную технологическую карту методики учебного исследования: создание благоприятного климата отношений партнерства учитель - ученик - > развитие интереса к предмету, навыков самообразования - > приобщение к творческой и проектной деятельности - > обучение приемам самостоятельной работы, исследовательских навыков - > организация учебно-исследовательской деятельности.

Организация данной технологии включала несколько этапов.

Таблица 1. - Организация технологической карты методики учебного исследования.

Также, для успешного осуществления исследовательской деятельности были разработаны информационные листы и памятки: "В помощь юному мыслителю": "Что нужно знать о библиотеке", "Способы чтения", "Основные виды записей: выписки, план, конспект, тезисы", "Правила оформления библиографических ссылок", "Как готовиться к выступлению". "Требования к подготовке и оформлению исследовательской работы".