Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"

Итак, при организации исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берётся модель исследования, предложенная в данной главе. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом исследовании, и исходя из этих этапов будет предложена структура урока и составлена учебная тетрадь.

Структура урока в рамках факультативного курса: "Где взять

и куда вложить деньги?"

Исходя из анализа теоретических аспектов преподавания экономики в первой главе, в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?" определяющими, при составлении структуры уроков, стали "активные формы обучения".

Американским педагогом Э. Дейлом была предложен конус опыта, который наглядно демонстрирует насколько разных образовательных результатов можно добиться, используя различные средства или "носители" содержания обучения и "пирамида обучения". [20].

Рисунок 3. - Конус опыта

Задача уроков в рамках разрабатываемого блока сформировать у учеников навыки и умения применять, выполнять действия по операциям с денежными средствами, а также умение анализировать, оценивать, разрабатывать свою стратегию действия - исходя из этого, для уроков были выбраны для использования средства обучения 2 и 3 уровней.

Рисунок 4. - "Пирамида обучения"

Как видно, по пирамиде обучения, классическая лекция (обычная речь, без презентации) является менее эффективным методом обучения, обеспечивая освоение материала в среднем на 5%, в то время как "активное обучение" позволяет добиться значительно лучших результатов [20].

На уроках, в рамках рассматриваемого блока, предлагается использовать методы обучения, обеспечивающие степень освоения материала от 50% и выше.

Итак, в нашем блоке предполагается проведение 2 уроков.

Опишу структуру уроков, параллельно ссылаясь на тетрадь, так как они взаимосвязаны.

Перед началом проведения уроков, ученикам будут выданы тетради. Перед первым уроком ученики заполняют блок "вводный" дома. Данный блок проверяет уровень знаний учащегося по теме "Кредиты" непосредственно перед обучением.

Урок - 1.

Тема: "Понятие кредита. Виды кредитов"

Цели:

Образовательные:

получение учениками общего представления о том, что такое кредит, его свойства, функции, составляющие;

познакомить детей с основными понятиями, связанными с кредитом

Развивающие:

развивать умения группировать, анализировать, обобщать;

развивать навыки ведения диалога

Воспитательные: воспитывать в детях понимание того, что кредит - это серьезная, опасная, многовариантная денежная операция, для принятия решения по которой нужно оценить многие факторы

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации интереса к учению - групповое обсуждение (учебная дискуссия), занимаемость, ситуация новизны

Вид урока: урок-беседа, игровая ситуация.

Тип урока: комбинированный (выявить и оценить знания учащихся по теме, формировать знания, умения и навыки)

Средства обучения: доска, наглядный материал, учебно-исследовательская тетрадь "Где взять деньги?"

Основные понятия и категории: кредит, характеристики кредита, ставка по кредиту

Содержание урока

1. Организация - парты в классе сдвигаются в круг, где нет "главного" - все равны в предстоящей беседе на уроке.

2. Учитель сообщает тему урока и предлагает обсудить заполненный "Вводный" блок в тетради, а именно задает вопросы из этого блока по порядку:

Учитель: Хотелось бы услышать Ваши точки зрения, на вопрос - что такое кредит? Предлагается ученикам зачитать свои ответы в тетради. Все различные точки зрения фиксирует учитель на доске. Тем самым, возникает ситуация, когда есть несколько вариантов, и классу нужно обсудить все эти варианты. Не обязательно, что нужно придти к какому-то одному, но в ходе обсуждения, высказывания своих мнений учениками та или иная точка зрения будет раскрыта - и каждый ученик вправе выбрать свое определение, но обосновать его - зафиксировать в тетради.

Так предлагается ответить на все 4 вопроса блока "Вводный". В ходе обсуждения - ученики будут вести диалоги, аргументировать свою точку зрения, группировать, обобщать информацию.

Учитель просит ребят в учебно-исследовательской тетради оставить свои прошлые определения, заметки в блоке "Вводный", кто хочет добавить свои новые мысли после проведения урока - беседы. После занятий у ребят еще будет возможность вернуться к блоку и исправить его, это очень полезно для рефлексии.

3. На доске написан стих Ш. Гамова “Три копейки на покупки”

Маму в магазин провожает сын Три копейки ей дает: - Вот! Купи мне самолет! А еще ружье, лопатку, шоколадку.

Самосвал, тетрадки, краски, Маски, Сказки и салазки! Постарайся не забыть! А на сдачу можно даже И свистульку мне купить!

Учитель: Можно ли купить все, о чем просит мальчик на 3 копейки?

Ученик: Нет.

Учитель: Почему?

Ученики: Потребности большие, а денег мало, не хватает.

Учитель: Верно ребята, для удовлетворения потребностей (купить все, что мы хотим) денег обычно недостаточно, поэтому нужно думать о разумности и целесообразности решения, на что и как их потратить в первую очередь. А что, если деньги хранить не в шкатулке, а положить на счет в банк, то можно получить дополнительный доход. А что если деньги нужны в ближайшее время? Хорошо, когда есть друг, у которого можно взять в долг, но далеко не у всех есть такая возможность, и тогда остается вариант выбора кредита.

Учитель беседует с учениками, задает вопросы, обращаясь к жизненному опыту учеников: - Пользовалась ли ваша семья услугами кредитования?

В каком банке был взят кредит?

Были ли сложности при взятии кредита? Какие?

Выслушиваются ответы детей.

Учитель: А как вы считаете, как выбрать банк, где наиболее выгодно брать заем?

Ученики: нужно посмотреть ставку кредита и где она меньше, там брать, репутацию банка.

Учитель: Хорошо, давайте разыграем ситуацию! Мне нужны 4 человека, а остальные будут наблюдателями. (Оля, Катя, Петя, Стас)

Рисунок - Схема игровой ситуации

Стас и Петя - вы будете представителями банка

Ситуация: Оля и Катя две лучшие подруги. Скоро лето и они хотят купить себе новые ролики, но есть проблема - денег нет. Зато есть 2 банка в их городе - Стас и Петя.

Задача: Оля и Катя вы каждая обращаетесь к нашим двум банкам и спрашиваете все, что вас интересует у них про кредит. Сторонние наблюдатели (2 ученика - один с Олей, другой с Катей) фиксируют все, что девочки спрашивали.

После того, как ситуации проиграли, наблюдатели выписывают на доске, о чем интересовалась Оля, и о чем Катя, и как итог какие банки они выбрали и взяли кредит.

После игровой ситуации начинается беседа: