Разработка урока и учебно-исследовательской тетрадки к нему на тему "Где взять деньги?" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?"

В эффективности данной технологии авторы убедились на практике. Об этом свидетельствуют результаты анкетирования, тестирования, ЕГЭ, участие и победы в предметных олимпиадах и конкурсах различных уровней, выпускники продолжают заниматься исследованиями в вузах. Это пример широкого использования исследовательского метода, которое создаёт среду для расширения возможностей самообразования школьник

ов.

Другой пример, организации учебно-исследовательской деятельности учеников в одном из лицеев г. Углича Ярославской области, также очень интересный. Во многом здесь также задействовали те же методы, что и в первом примере.

Говоря о самостоятельности школьников в учебно-исследовательской деятельности, авторы подразумевали, что руководитель консультирует, направляет, советует, наталкивает на возможные выводы, но, ни в коем случае не пишет работу за ученика. Учебное исследование сохраняет логику исследования научного, но отличается от него тем, что не открывает объективно новых для человечества знаний. В зависимости от степени самостоятельности выполнения его этапов выделяются три уровня учебно-исследовательской деятельности школьников:

Первый уровень - когда учитель сам ставит проблему, намечает план работы и методы ее решения, а ученик самостоятельно находит ее решение.

Второй уровень - когда учитель ставит только проблему, а ученик самостоятельно ищет методы ее решения.

Третий уровень - на этом уровне ученик самостоятельно ставит проблему, находит методы ее исследования и решения.

Обучая подростков теоретико-методическим основам исследовательской деятельности, формируя у них соответствующие навыки и умения, авторы читают важным вооружить их современными средствами сбора и обработки информации, научить эффективно ими пользоваться. В процессе научного сотрудничества педагога и школьника реализуется ряд этапов, каждый из которых оказывает определенное влияние на развитие исследовательских способностей учащихся.

В результате рассмотрения подходов к организации учебно-исследовательской деятельности школьника, можно заключить, что существует достаточно широкий их выбор. Чаще это работа с реальными материалами, проекты, индивидуальные работы, игры, в общем, все то, что позволяет максимально приблизить ученика к реальной жизни, побудить к реальному действию, приобщить к практике как к таковой, отойти от "голой" теории - это интересно, а главное это актуально для ученика.

В части использования пособий для научно - исследовательской деятельности школьников информации встречается достаточно мало, однако есть образовательные учреждения, которые уделяют внимание данному вопросу. Так, например, существует сеть информационных центров по атомной энергии. В одном из таких центров в городе Челябинске, одним из проектов является Тетрадка дружбы "Страны Росатом". Социально - образовательный проект "Тетрадка дружбы "Страны РОСАТОМ"" объединяет школьников разных городов воспитать активную инициативную личность. В ходе реализации данного проекта происходит заполнение школьниками тематических тетрадей. Каждая серия тетрадей ориентирована на определенную деятельность (проектную, социальную, научную) включает ряд тем для работы с данной тетрадкой. Заполняя тетрадь по темам, ребенок раскрывает свои таланты: творческие, научные, исследовательские, спортивные.

Другой пример - учеными Российской академии образования разработан учебно-методический комплект "Экономика для младших школьников". Основная идея авторов комплекта состоит в том, что содержание учебного материала начальной экономической подготовки должно стать основой для дальнейшего изучения экономики в школе и предусматривать: формирование первых представлений детей об основных экономических понятиях, приобретение начальных экономических знаний и умений через включение в экономическую жизнь семьи, школы, ближайшего окружения. Учебно-методический комплект включает: тетрадь творческих заданий для школьников; методическое пособие для учителя (которое, по существу, представляет собой поурочные разработки); сборник дидактических материалов "Азбука экономики". Тетрадь творческих заданий содержит как задания для индивидуальной творческой работы, так и материал для организации коллективной творческой деятельности школьников. В пособии авторы предлагают учителю не только готовые сценарии каждого урока, но и дополнительный материал, с помощью которого учитель может легко подготовить свою разработку.

В целом, можно заключить, что существует достаточно разработок по организации учебно-исследовательской деятельности школьников, сценарий уроков, но мало методического обеспечении к ним по предмету "экономика". В основном пособия представлены для сопровождения уроков, что логично - они выступают помощниками в изучении материала для ученика, помогают усвоению и закреплению материала - включают тематические задания, пояснительные заметки, однако методического обеспечения, средств, которые бы организовывали исследование школьников, практически нет, а значит, необходимость их разработки остается актуальной.

Научно-исследовательская тетрадь - основные требования

Цели и задачи факультативного блока "Где взять и куда вложить деньги?"

Блок "Где взять и куда вложить деньги?" предлагается для учеников 8-9 классов, может быть применим в форме отдельного факультативного занятия по "экономике", либо как один из разделов, изучаемых в рамках курса "экономика" в различных школах. Блок рассчитан на проведение 2 уроков, включает организацию учебно-исследовательской деятельности учеников, работу с учебно-исследовательской тетрадью в рамках блока, где занимаются дети, проявляющие интерес к экономике и разумному использованию денежных средств, ориентирующиеся на исследовательскую деятельность.

Средством, которое будет сопровождать учебно-исследовательскую деятельность ученика, выступит учебно-исследовательская тетрадь. Тетрадь и построение уроков в рамках блока очень тесно переплетены: как на уроке ученику будет помогать тетрадь в исследовательской деятельности, так и заполнению тетради будет помогать урок.

Учитывая особенности и содержание учебного исследования, исходя из педагогической целесообразности и образовательной программы, в учебном процессе сочетаются разные формы организации учебной деятельности: групповые и индивидуальные. Больший акцент делается на индивидуальную и самостоятельную работу учащихся.

Цель дополнительной образовательной программы по дисциплине "Экономика" в рамках блока "Где взять и куда вложить деньги?" - формирование разносторонней личности, способной к исследовательской деятельности, к всестороннему и целостному пониманию экономических проблем, готовой взять на себя ответственность за их решение.

Задачи:

1. формирование учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности;

2. формирование у обучаемых представления об экономике как науке;