Методические аспекты подготовки будущих педагогов по созданию дистанционных учебных курсов

Выделены дидактические принципы организации дистанционного обучения, которым необходимо уделять первостепенное внимание еще на стадии разработки дистанционного учебного курса. Основными из них являются: принцип стартовых знаний (наличие у обучаемых начального уровня подготовки в области применения ИКТ в обучении); принцип идентификации личности обучаемого (организация системы доступа к учебным

ресурсам по индивидуальным паролям и идентификаторам; использование дополнительных периферийных устройств, например, видеокамер и т.п); принцип педагогической целесообразности; принцип комплексного использования средств мультимедиа; принцип гибкости учебного материала и модульности учебного материала.

2. Определены особенности проектирования дистанционных учебных курсов: педагогическое проектирование материалов предполагает реализацию цепочки действий (продумывается общая идея использования дистанционных образовательных технологий, формулируются общие и частные цели; выбираются формы обучения, в которых будут реализовываться дистанционные образовательные технологии; определяется спектр материалов, которые должны быть разработаны для результативной реализации дистанционных образовательных технологий; разрабатываются конкретные материалы); при педагогическом проектировании дистанционных образовательных технологий обычно предусматривается создание следующих материалов (информационных материалов (основная информация которая должна быть изучена); дополнительных информационных материалов (глоссариев, исторических справок, различного рода статей и т.д.); диагностических материалов (тестовых и практических заданий); рефлексивных материалов (анкет); коммуникативных материалов (форумов и чатов).

Дистанционный курс по своей структуре состоит из инструктивного, информационного (системы информационного наполнения ресурса), контрольного (механизма тестирования и оценки), коммуникативного блоков (системы интерактивного преподавания).

Курсы, ориентированные на использование дистанционных образовательных технологий, должны строиться с учетом следующих требований: в центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучающегося (учение, а не преподавание); самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный характер; организация самостоятельной деятельности обучающегося в сети предполагает использование новейших педагогических технологий; дистанционные образовательные технологии предусматривают активное взаимодействие, как с преподавателем, так и с другими студентами; система контроля должна носить систематический характер и строиться как на основе оперативной обратной связи (предусмотренной в структуре учебного материала, оперативных обращений к преподавателю), автоматического контроля (через системы тестирования), так и отсроченного контроля (например, при очном тестировании).

3. Определены основные направления подготовки будущих педагогов в области организации и использования дистанционных учебных курсов: преподаватель-предметник (разработчик предметного содержания и структуры учебного материала курса); консультант по методам обучения (помогает обучаемым найти и реализовать свою образовательную траекторию в разработанном учебном материале) (фасилитейтор); специалист по разработке курсов (дизайнер курсов); тьютор (специалист по интерактивному предоставлению учебных курсов, взаимодействиям с обучаемыми в ходе изучения материалов курса); специалист по методам контроля за результатами обучения, ответственный за организацию и проведение тестов, зачетов, экзаменов (инвигилатор).

4. Разработана структура дистанционного курса для студентов педагогических специальностей вузов «Разработка дистанционного учебного курса на базе SunRav BookOffice», включающая в себя основные темы: «Сущность, основные понятия и особенности дистанционного обучения», «Модели дистанционного обучения, технологические основы организации ДО», «Педагогические основы и психологические особенности организации ДО», «Проектирование материалов для дистанционного обучения: специфика, особенности построения», «Разработка дистанционного учебного курса на базе пакета программ SunRav BookOffice». В поддержку курса разработаны лекции, глоссарий, система контроля и диагностики знаний и умений, методика проведения занятий по теме «Разработка дистанционного учебного курса на базе пакета программ SunRav BookOffice»

Таким образом, все задачи, поставленные в данном исследовании, решены, поэтому исследование можно считать завершенным.