Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией

Примечание:

Словоизменение существительных.

Словоизменение прилагательных.

Словоизменение глаголов

В ходе проведённого исследования сформированности функции словоизменения мы выделили 2 группы детей Распределение детей на подгруппы представлено на гистограмме 5.

Гистограмма 5

Распределение детей на подгруппы по степени сформированности функции словоизменения

idth=248 height=107 id="Рисунок 28" src="images/referats/27467/image005.png">

В первую группу с высокой степенью сформированности словоизменения (0,9-1 балл) входят 9 детей с дизартрией. В заданиях на выявление уровня словоизменения существительных дети допускали ошибки в дифференциации единственного и множественного числа существительных в виде нарушения чередования согласных (ухо – ухи), игнорирования беглой гласной (пень – пени, лев – левы), использования продуктивного окончания –ы (лист – листы (листья),стул – стулы), использования продуктивного окончания –ов (ведро – ведров), в виде добавление суффиксов, облегчающих формообразование (книга – книжек (книг). При употреблении существительных в винительном падеже единственного числа дети также допускали ошибки в виде игнорирования беглой гласной (лева); при употреблении существительных в родительном падеже единственного числа использовали продуктивное окончание -ов; при употреблении существительных в дательном падеже единственного числа и множественного числа использовали окончания других падежей (вишней, пеней, колечек, окошек, пнев, листов, стулов, ведерок, у стулам, к деревам). При употреблении существительных творительного падежа множественного числа допускали ошибки в виде устранения суффиксов, облегчающих формообразование (на деревах).

В заданиях на словоизменение прилагательных допущены ошибки в согласовании прилагательных с существительными в Родительном падеже множественного числа в виде использования продуктивного окончания –ов (яблоков, листов).

В заданиях на словоизменение глаголов отмечались замены семантически близким глаголом («копает» вместо «сажает», «держит» вместо «качает», «катает» вместо «качает»), замены глаголами прошедшего времени без приставки (рисует – рисовал (вместо «нарисовал»).

Во вторую группу со средней степенью сформированности словоизменения (0,5-0,8 баллов) входят 11 детей с дизартрией. В заданиях на выявление уровня словоизменения существительных при дифференциации единственного и множественного числа существительных дети допускали ошибки в виде нарушения чередования согласных (ухо – ухи), игнорирования беглой гласной (пень – пени, лев – левы), в виде устранения суффиксов, облегчающих формообразование. (улей – улии); при употреблении существительных в винительном падеже единственного числа также игнорировали беглую гласую в корне слова (лева, вишени,); при употреблении существительных в дательном падеже единственного числа и множественного числа использовали окончания других падежей (вишней, пеней, листов, стулов, ведров). При употреблении существительных творительного падежа множественного числа дети допускали ошибки в виде устранения суффиксов, облегчающих формообразование (на деревах).

В заданиях на словоизменение прилагательных согласовании прилагательных с существительными в роде и числе допущены ошибки в виде замены семантически близким существительным (синих «штанов» вместо «брюк»). В заданиях на выявление уровня словоизменения глаголов дети допустили ошибки в заданиях на дифференциацию глаголов единственного и множественного числа настоящего времени («складывает» вместо «убирает», «катится» вместо «катается», «бежит» вместо «скачет» и в заданиях на дифференциацию совершенного и несовершенного вида («сажает» не названо – 1 ребенок, «капает» вместо «сажает», «мыла» и «помыла» вместо «вымыла»).

При исследовании словоизменения уровни успешности выполнения заданий были различными у детей контрольной группы. Результаты отражены на гистограмме 6

Гистограмма 6

Уровни сформированности словоизменения у детей экспериментальной группы.

Наименее сформировано у детей словоизменение существительных, что связано с вариативностью системы окончаний, наличием исключений из правил словоизменения, что, в свою очередь , приводит к трудностям их освоения.

Словоизменение прилагательных и глаголов находится на одном - высоком уровне у детей со стертой дизартрией.

Рассмотрим подробнее результаты проведенного исследования

Результаты исследования словоизменения существительных у детей экспериментальной группы

Результаты диагностики сформированности словоизменения существительных у детей со стертой дизартрией представлены в таблице 9.

Таблица 9.

Состояние словоизменения существительных у детей экспериментальной группы