Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией

Примечание:

1. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа настоящего времени.

2. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

3. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

4. Употребление возвратных глаголов.

По результатам обследования все дети попали в 1 группу с высокой степенью сформированности словообразования глаголов (0,9 – 1 ба

лл). Дети успешно справились с предложенными заданиями. Единичные ошибки возникли у нескольких детей в виде употребления семантически близких глаголов ( «прыгает - прыгают» вместо «скачет - скачут», катается – катятся вместо «катается - катаются», катится – катятся вместо «катается – катаются»). Таким образом, у всех детей преобладает высокая степень сформированности словоизменения глаголов. Наиболее сформированы у детей изменение глаголов прошедшего времени по родам и употребление возвратных глаголов, так как в этих заданиях дети не допустили ошибок.

При исследовании словоизменения глаголов уровни успешности выполнения заданий были различными у детей контрольной группы. Результаты отражены на гистограмме 4

Гистограмма 4

Состояние функции словоизменения глаголов у детей с нормальным речевым развитием.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа вызвала у детей некоторые затруднения. Это связано с тем, что дети не всегда правильно выбирали глагол для обозначения какого-то действия («прыгает» вместо «скачет») или форму глагола (что делает? – катается. Что делают? – катятся. и т.д.)

Результаты качественного и количественного анализа всех ошибок, выявленных в ходе эксперимента представлены в Таблице 7.

Таблица 7

Типы ошибок, допущенных детьми с нормальным речевым развитием при словоизменении глаголов.

По данным таблицы видно, что единичные ошибки дети допустили в задании на дифференциацию глаголов единственного и множественного числа настоящего времени и дифференциацию глаголов совершенного и несовершенного вида. Не допустили ошибок дети в заданиях на изменение глаголов прошедшего времени по родам и в задании на исследование понимания и употребления возвратных глаголов.

По данным эксперимента можно сделать вывод, что у детей контрольной группы словоизменение существительных, прилагательных и глаголов развито на высоком уровне, однако развитие его продолжается. Менее успешно дети справились с заданиями на словоизменение существительных, что объясняется тем, что система окончаний имен существительных отличается большим разнообразием, что приводит к трудностям их освоения.

Особенности словоизменения у детей со стертой дизартрией

Результаты диагностики сформированности словоизменения у детей со стертой дизартрией показали, что уровень развития данной функции у детей с экспериментальной группы отстает от детей с нормальным речевым развитием. Количественные данные о состоянии функции словоизменения детей со стертой дизартрией, полученные в результате исследования, представлены в таблице 8.

Таблица 8.

Состояние функции словоизменения у детей экспериментальной группы