Наглядность как принцип обучения в начальной школе

Полезны и такие наглядности, в которых образные изображения сочетаются со схематичными, что облегчает движение мысли ученика от конкретного к абстрактному.

Каждое средство наглядности отличается той специфической функцией, которое оно может выполнять в учебном процессе, обеспечивающем не высокую эффективность.

Когда требуется получить лишь общее представление о том или другом предмете,

наиболее целесообразно демонстрировать натуральные объекты, использовать натуральный раздаточный материал на уроке.

Важным элементом учебного материала должны стать комплекты средств вариативной наглядности. Они позволяют во время урока быстро создавать, сочетать разные наглядные ситуации. Для этого используются наборы иллюстрированных материалов, рисунков, чертежей и записей. К ним относятся доска и фланелеграф.

Техническим средствам обучения (ТСО) принадлежит лишь определенное место на уроке наряду с другими наглядностями. При этом возможны различные варианты.

Большие возможности для использования наглядности имеют уроки русского языка в начальных классах.

Исследования, проведенные нами по этому вопросу, дали возможность утверждать, что использование средств наглядности на уроках русского языка в начальных классах, способствует формированию умений и навыков, развитию мышления, воспитывает внимание наблюдательность, стимулирует творческие способности учащихся, вызывает интерес к предмету.

Кроме того, средства наглядности позволяют повысить научно-теоретический уровень преподавания, усилить воспитательную направленность процесса обучения, обеспечивают более прочное и сознательное усвоение материала.

Путем наблюдений за успеваемостью учащихся и анкетирования, мы пришли к выводу, что уроки, на которых используются средства наглядности, эффективно влияют на качество обучения, активизируют детей.

Проанализировав результаты анкеты с учителями, мы обнаружили, что многие средства наглядности широко применяются в учебном процессе, учителя считают нужным их использование на уроках обучения грамоте.

В своей дипломной работе мы охарактеризовали возможности некоторых средств наглядности, изложили общеметодические основы их использования, пояснив конкретные методические варианты. Планируем и в дальнейшем, продолжить работу над изучением средств реализации принципа наглядности.

Результаты опытно-педагогической работы в целом подтвердили выдвинутую нами гипотезу, что если в процессе обучения на уроках русского языка будут применяться необходимые методы и средства наглядного обучения, направленные на привлечение внимания учащихся, то это значительно повышает эффективность и качество обучения.

Следовательно, использование принципа наглядности на уроках русского языка является неотъемлемой частью всего процессе обучения.