Наглядность как принцип обучения в начальной школе

Повышение эффективности и качества учебно-воспитательного процесса является одной из задач совершенствования образования. Концепция модернизации казахстанского образования предъявляет новые социальные требования к системе образования и, в частности, к подготовке учащихся в начальной школе, в которой закладывается фундамент для дальнейшего образования.

В современной педагогической науке вс

е большее внимание уделяется оптимальному сочетанию самых разнообразных организационных форм и средств обучения, которые позволяют более эффективно решать учебно-воспитательные задачи, максимально учитывая содержание изучаемых курсов, возрастные особенности учащихся, разумное сочетание рационального и эмоционального в преподавании и учении. Социальные запросы, предъявляемые сегодня школе, диктуют учителю поиск новых форм обучения. Одной из таких актуальных проблем и является потребность использования новых технологий в обучении, новых форм проведения интересных занятий, которые развивали бы речь, память, внимание, творческое воображение, наблюдательность у учащихся младших классов. Здесь особое значение следует уделить принципу наглядности, в основе которого лежат определенные соотношения чувственного и логического в процессе обучения.

Принцип наглядности, как один из основных принципов обучения, в современной дидактике понимается шире как систематическая опора не только на конкретные предметы и их изображения, но и на их модели. Это, в свою очередь, означает расширение сферы их применения.

Большие возможности для использования наглядности имеют уроки русского языка в начальных классах. Чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем более прочно он усваивается. Это достигается при широком использовании наглядных средств на всех этапах обучения.

Благодаря «живому созерцанию» человек познает внешние характеристики окружающих его предметов, событий и процессов. Такое познание становится возможным, прежде всего благодаря соответствующим образом ориентированному созерцанию, т.е. наблюдению, а также различного рода оценкам.

Совокупность действий учителя, которая состоит в показе учащимся самих предметов. Или их моделей, а также в представлении им определенных явлений, событий или процессов с соответствующим объяснением называют демонстрацией.

Благодаря демонстрации внимание учащихся оказывается направленным на существенные, а не на случайно обнаруженные, внешние характеристики рассматриваемых предметов, явлений или процессов. В итоге, они быстрее и полнее познают те фрагменты действительности, которые являются предметами демонстрации; собирая наглядный материал, они получают возможность перейти к словесной формулировке соответствующих обобщений.

Правильно подобранные и умело включенные в систему используемых учителем методов и организационных форм обучения дидактические средства облегчают реализацию принципа наглядности. Благодаря этому они не только улучшают условия непосредственного познания действительности учащимися, но и дают материал в форме впечатлений и наблюдений, на который опираются косвенные познания, мыслительная деятельность, а так же различные виды практической деятельности.

В настоящее время разработаны вариативные учебно-методические комплексы, основными составляющими которых являются: учебник, тетрадь с печатной основой, методические указания для учителя. Но наличие большого фонда средств обучения, который к тому же ежегодно пополняется, с особой остротой ставит вопрос о том, как пользоваться этим фондом. Каковы возможности средств наглядности для совершенствования учебно-воспитательного процесса, как организовать урок с их использованием, каковы наиболее эффективные приемы работы с отдельными видами средств обучения?

Эти вопросы недостаточно освещены в методической литературе, и учителя, естественно, испытывают затруднения в рациональном применении печатных, экранных, звуковых пособий, которые поступают в школы. Это определяет актуальность нашей темы.

Теманашей дипломной работы: «Наглядность как принцип обучения в начальной школе».

Объект исследования – процесс развития и активизация мыслительной деятельности, формирование интереса учащихся.

Предмет исследования – педагогические условия эффективного использования наглядности в образовательном процессе начальной школы.

Целью работы является особенности принципа наглядности в преподавании русского языка и их влияние на эффективность обучения.

Объект, предмет и цель определили следующую гипотезу исследования: если в процессе обучения на уроках русского языка в начальных классах будут применяться необходимые методы и средства наглядного обучения, направленные на привлечение внимания учащихся, то это значительно повысит эффективность обучения.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретический опыт применения наглядных средств в обучении младших школьников;

2. Определение роли наглядности для улучшения восприятия изучаемого материала;

3. Охарактеризовать возможности некоторых видов средств наглядности, изложить общеметодические основы их использования и пояснить конкретные методические варианты;

4. Разработать уроки для младших школьников с применением наглядных средств обучения и методические рекомендации по применению наглядности на уроках русского языка.

Методологией является разработанное психологами и педагогами положение о наглядных средствах и их влияние на качество обучения.

При исследовании данной проблемы были использованы следующие методы:

1. изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;

2. изучение опыта работы учителей школ по введению средств наглядности на уроках русского языка;

3. организация опытной работы по применению средств наглядности на уроках русского языка;

4. использование социологических методов (анкетирование, наблюдение, анализ школьной документации и др.)

Практическая значимость работы состоит в том, что введение и применение средств наглядности на уроках русского языка в начальных классах, способствует активизации мыслительных процессов учащихся, это является показателем сформированности качества знаний и умений и, как результат, эффективности обучения.

Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Принципы разработки комплектов наглядных пособий в методике русского языка

В педагогической науке имеется немало исследований, посвященных проблеме использования наглядности и визуализации в педагогическом процессе. Данный вопрос исследовался как отечественными, так и зарубежными специалистами. Этой проблемой занимались и занимаются педагоги и психологи (Л.В. Занков, В.И. Евдокимов, А.В. Славин, Л.М. Фридман, А.В. Хуторской и др.), методисты (М.И. Башмаков, В.Г. Болтянский, М.Б. Волович, В.А. Далингер, А.Л. Карасик, Г.Е. Сенькина и др.).

Исследователи рассматривали наглядность как средство