Особенности коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа и необходимость ее развития в период обучения

Момент М: максимум высочайший уровень выявлен у 3 чел. (20%), доминирующая выраженность фактора — 4 чел. (26,6%), центральный уровень — 8 чел. (53,4%) и маленький уровень не выявлен.

Момент Н: наиболее высочайший уровень выявлен у 3 чел. (20%), доминирующая выраженность фактора — 8 чел. (53,4%), центральный уровень — 4 чел. (26,6%) и невысокий уровень не выявлен.

Таблица 4

Количеств

енные и процентные характеристики учащихся с разным уровнем выраженности КСК в экспериментальной группе

В экспериментальной группе обнаружены последующие характеристики коммуникативно-социальной компетентности.

Момент А: очень высочайший уровень — 3 чел. (18,7%), доминирующая выраженность фактора — 5 чел. (31,2%), центральный уровень — 6 чел. (37,5%) и невысокий уровень — 2 чел. (12,5%).

Момент В: наиболее высочайший уровень — 4 чел. (25%), преобладание выраженности фактора — 4 чел. (25%), центральный уровень — 8 чел. (50%) и невысокий уровень не выявлен.

Момент С: максимум высочайший уровень выявлен у 2 чел. (12,5%), доминирующая выраженность фактора — 8 чел. (50 %), центральный уровень — 6 чел. (37,5%) и маленький уровень не выявлен.

Момент Д: очень высочайший уровень — 2 чел. (12,5%) доминирующая выраженность фактора —7 чел. (43,7%), центральный уровень — 6 чел. (37,5%) и невысокий уровень — 1 чел. (6,3%).

Момент К: очень высочайший уровень выявлен у 1 чел. (6,3%), доминирующая выраженность фактора — 5 чел. (31,2%), центральный уровень — 7 чел. (43,7%) и маленький уровень — 3 чел. (18,7%).

Момент М: наиболее высочайший уровень выявлен у 3 чел. (18,7%), доминирующая выраженность фактора — 7 чел. (43,7%), центральный уровень — 6 чел. (37,5%) и маленький уровень не выявлен.

Момент Н: наиболее высочайший уровень выявлен у 3 чел. (18,7%), доминирующая выраженность фактора — 6 чел. (37,5%), центральный уровень — 6 чел. (37,5%) и невысокий уровень — 1 чел. (6,3%).

По последствиям изыскания коммуникативной и общественной компетентности в контрольной и экспериментальной группе возможно устроить последующие выводы.

Преобладающее большая часть учащихся контрольной и экспериментальной групп владеют средним уровнем становления КСК по фактору А.

Из этого можно сделать вывод, собственно учащиеся ВУЗов в общем не владеют легкостью и открытостью в разговоре. Открытыми, нетяжелыми, устремляющимися к общению как в контрольной, но и в экспериментальной группе владеет существенно наименьший процент учащихся ВУЗов. Нужно будет отметить, собственно между учащихся есть и эти, которых можнож именовать необщительными, закрытыми (их также маленький процент).

Доминирующий процент учащихся контрольной и экспериментальной категории владеет средним уровнем выраженности КСК по фактору В. Из этого можно сделать вывод, собственно учащихся в общем невозможно именовать осмотрительными в разговоре, они часто не выделяются догадливостью и закономерным мышлением во содействии.

Нужно было отметить, собственно в экспериментальной группе выявлен больший процент учащихся с очень высочайшим уровнем выраженности фактора В, собственно значит, собственно непосредственно данные учащиеся в разговоре употребляют логическое мышление, догадливость, бдительность к собеседнику.

Максимум высочайший уровень психологической стабильности более отличителен для учащихся ВУЗов контрольной категории. В экспериментальной группе превалирует процент учащихся с господством выраженности фактора и центральный уровень. Эти итоги предписывают на то, собственно учащиеся ВУЗов контрольной категории наиболее чувственно устойчивы, зрелы и безмятежны. Для учащихся экспериментальной категории немного наиболее отличительна чувственная неустойчивость, переменчивость, искус поддаваться ощущениям.