Особенности формирования иноязычного лексикона на среднем этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Урок 1 (КГ)

Цель: Данный урок вводного типа посвящен развитию продуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы «Мы то, что мы едим», связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков.

Оснащение урока: учебник «Spotlight».

1) Введение нового материала:

- первичное ознакомление с лексикой со страниц учебника; <

p>- изучить новые слова, представленные в книге, прочитать, узнать значение новых слов;

- фонетическая отработка новых ЛЕ, как изолировано, так и в контексте.

Урок 2 (КГ)

Цель: формирование лексических навыков по теме “ Мы то, что мы едим” в монологических высказываниях учащихся, формирование лексических продуктивных навыков.

Оснащение урока: учебник «Spotlight».

1)выполнение упражнений подстановочного типа:

2) обсуждение блюди ингредиентов;

Урок 3(КГ)

Цель: сформировать навык на уровне слова, по теме «Мы то, что мы едим», создать условия для совершенствования монологической и диалогической речи.

Оснащение урока: учебник «Spotlight».

1 )монологические высказывания;

2) разыгрывание диалогов;

3)мини сочинение.

Урок 4(КГ)

Цель: повторение и обобщение темы “ Мы то, что мы едим” в монологических высказываниях учащихся, формирование лексико-грамматических продуктивных навыков.

Оснащение урока: учебник «Spotlight».

1)Выполняются подстановочные упражнения;

2)разыгрывание диалогов.

Урок 5(КГ)

Цель: повторение и обобщенно темы “мы то, что мы едим ” в монологических высказываниях учащихся, формирование лексико-грамматических продуктивных навыков.

Оснащение урока: учебник «Spotlight».

1)упражнения выбора

2)составить рассказ со словами

В КГ применялась методика обучения лексическому аспекту ИЯ, которая включала в себя те же этапы работы над словом. Отличительной особенностью этой методики от экспериментальной являлось введение стандартной лексики, которая приведена в приложении, а также не использовались специальные методики, для творческого усвоения материала.

IV. Постэкспериментальный срез проводился для определения эффективности разработанной нами методики обучения лексическому аспекту ИЯ детей среднего школьного возраста. Было сочтено целесообразным проверить только уровень владения пройденным во время ОО лексическим материалом, так как учитывая кроткосрочность ОО, невозможно выявить какое-либо повышение уровня речевого развития. Задания постэкспериментального среза разрабатывались с учетом возрастных особенностей обучаемых. Таким образом, постэкспериментальный срез включал в себя только те задания, которые диагностировали уровень освоения пройденного в течение ОО лексического материала.

1) Контроль понимания текста на слух.

Школьникам было предложено прослушать аудиозапись о национальной английской кухне и после прослушивания обсудить данную тему. Содержимое материала включало следующее:

With the exception of breakfast meals in England are much the same as in other countries.

The usual meals in Great Britain are breakfast, lunch, tea and dinner. The English are very fastidious about their meals and keep to their meal times strictly.

Breakfast time is between 7 and 9 a. m. Many people like to begin it with porridge. English people eat porridge with milk or cream and sugar. Then comes bacon and eggs, marmalade with toast and tea or coffee. For a change you can have a boiled egg, cold ham or perhaps fish.

The two substantial meals of the day, lunch and dinner, are more or less the same. Lunch is usually taken at one o’clock. Many people, who go out to work, find it difficult to come home for lunch and go to a caffee or a restaurant, but they never miss a meal. Lunch is a big meal - meat or fish, potatoes and salad, puddings or fruit are quite usual for it.

In the afternoon, about four o’clock, the English have a cup of tea and a cake, or a slice or two of bread and butter.

Ученикам были предложены следующие задания:

what time does Englishmen usually have breakfast?

what do thy e4at foe breakfast?

what time does Englishmen usually have lunch?

what do they usually eat at two o’clock?

2) контроль монологической и диалогической речи.

Обсудить различия между русской и английской национальной кухней. В парах, и в монологах о той или иной стране предлагалось употреблять новую лексику.

3) Контроль объема усвоенной лексики.

После обсуждений, ребята приступили к написанию мини-сочинения на тему «My favorite dish». Требованием было использование максимально возможного количества новой лексики.

Постэкспериментальный срез проводился 20.10.2012. г. Уфа Продолжительность среза составила 40 минут. Во время ОО было проведено 5 занятий по АЯ. В КГ занятия проводились на базе УМК Маннанова И.Н. “Spotlight” по теме «We are what we eat». В ОГ занятия проводились по той же теме, но по разработанной нами методике.

Для объективности оценок учащихся в ОГ и КГ оценивание правильности речи проводилось в соответствии со специально разработанной единой шкалой, в которой содержатся следующие критерии оценки:

-раскрытие всего содержания задачи;

- умение излагать мысль на письме;

- умение адекватно и правильно понимать аудиозапись;

- правильное произношение новой лексики;

- использование новой лексики

Контрольные срезы были проведены после эксперимента.

ОГ после проведения эксперимента