Театральные игры как средство формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи
Экспериментальная группа
|
Ребенок |
Пробы | |||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | ||||||||
|
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м | |
|
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
5 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
6 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
7 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
8 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
9 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
10 |
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
1 |
3 |
|
Итого |
30 |
30 |
19 |
26 |
18 |
28 |
30 |
30 |
21 |
28 |
22 |
28 |
Сравнительный график обследования мелкой моторики на этапе констатирующего и контрольного эксперимента.
Результаты обследования общей моторики
Таблица № 2/2, сопоставительная: октябрь - май
|
Дети |
Пробы | |||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 | ||||||||
|
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м |
о |
м | |
|
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА | ||||||||||||||
|
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
|
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
|
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
5 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
6 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
7 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
8 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
9 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
10 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Итого |
27 |
29 |
23 |
25 |
18 |
23 |
30 |
30 |
24 |
28 |
27 |
28 |
25 |
28 |
|
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА | ||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
6 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
|
7 |
3 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
8 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
9 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
10 |
2 |
3 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
Итого |
26 |
29 |
23 |
26 |
18 |
23 |
27 |
30 |
26 |
29 |
27 |
30 |
24 |
28 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения